КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ
(ПРИЛОЖЕНИЕ К ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ)

Русский язык
1. Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и
навыков. Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность
их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных
орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь
слова на не изученные к данному моменту правила, при наличии в тексте таких слов они
заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова,
правописание которых находится на стадии изучения. В качестве диктанта предлагаются
связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо
составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о
природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т. п. Предложения должны
быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с
включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе
(однородные члены предложения).
Объем диктанта:
1-й класс - 15 - 17 слов.
2-й класс – 1-2 четверть - 25-35 слов.
3-4 четверть - 35-52 слова.
3-й класс - 1-2 четверть - 45-53 слова.
3-4 четверть - 53-73 слова.
4-й класс - 1-2 четверть - 58-77 слов.
3-4 четверть - 76-93 слова.
2.Грамматический разбор - средство проверки степени понимания учащимися
изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ
слов и предложений. Для проверки выполнения грамматических разборов используются
контрольные работы, в содержание которых вводится не более двух видов
грамматического разбора. Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить
дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития,
смекалки и эрудиции.
Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и
пунктуационных правил, сформированных умений и навыков. Здесь также проверяется
умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы
предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста. Для
контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками
препинания.
3. Изложение (обучающее) проверяет процесс формирования навыка письменной
речи; умение понимать и передавать основное содержание текста без пропусков
существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила
русского языка. Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с
четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными
описаниями - пейзажа, портрета и т. п.
4.Тестовые задания - форма проверки умения использовать знания в нестандартных
учебных ситуациях.
Классификация ошибок и недочётов
Учет ошибок в диктанте:
Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1 ошибку (например, ученик
дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).
Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две
ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с»
вместо «з» в слове «повозка»).
Ошибкой считается:

- нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки,
замены и вставки лишних букв в словах;
- неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен
программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
- отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной
буквы в начале предложения);
- наличие ошибок на изучение правила по орфографии;
- существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие
смысл произведения;
- отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском
тексте;
- употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).
Недочеты:
- отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение
написано с большой буквы;
- отсутствие «красной» строки;
- неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на
одно и тоже правило;
- незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании
изложения.
Примечание:
- 2 исправления считаются за 1 ошибку;
- при оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее
выполнения;
- при оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык;
- при оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер
ошибок;
- ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное
правило, в особенности на давно изученные орфограммы;
При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного
содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения
при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.
Неудовлетворительная оценка выставляется только за контрольное изложение, так как
данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер.
Контрольный диктант
Отметка «5» - за работу, в которой нет ошибок, письмо соответствует каллиграфии.
Допускается одно исправление.
Отметка «4» - за работу, в которой допущено не более 2 орфографических ошибок
и 1 пунктуационной или 1 орфографическая и 2 пунктуационные ошибки.
Отметка «3» - за работу, в которой допущено от 3 до 5 ошибок в следующих
вариантах:
1)
3 орфографические и 2-3пунктуационные;
2)
4 орфографические и 2 пунктуационные;
3)
5 орфографических и 1 пунктуационная.
Отметка «2» - за работу, в которой допущено 6 и более ошибок.

Грамматическое задание
Отметка «5» - без ошибок.

Отметка «4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
Отметка «3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
Отметка «2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.
Орфографические ошибки, допущенные в грамматическом задании, учитываются
при выставлении оценки за диктант.
Контрольное списывание
Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных
орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь
проверяется умение списывать с печатного текста, также обнаруживать орфограммы,
находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную
часть текста.
Отметка «5» - за работу, в которой нет ошибок, письмо соответствует каллиграфии.
Допускается одно исправление.
Отметка «4» - за работу, в которой допущено не более 2 орфографических ошибок
и 1 пунктуационной или 1 орфографическая и 2 пунктуационные ошибки.
Отметка «3» - за работу, в которой допущено от 3до5 ошибок в следующих
вариантах:
1)
3 орфографические и 2-3пунктуационные;
2)
4 орфографические и 2 пунктуационные;
3)
5 орфографических и 1 пунктуационная.
Отметка «2» - за работу, в которой допущено 6 и более ошибок.
Алгоритм списывания
1.Прочитай предложение, чтобы понять и запомнить его (орфоэпическое чтение).
2. Повтори предложение, не глядя в текст, чтобы проверить, запомнил ли ты его.
3. Выдели орфограммы в списываемом предложении.
4. Прочитай предложение так, как оно записано, то есть так, как будешь его себе
диктовать (орфографическое чтение).
5. Повтори, глядя в текст, предложение так, как будешь его писать.
6. Пиши, диктуя себе, как проговаривал два последних раза.
7. Проверь написанное предложение.
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их
выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных
орфограмм (примерно 60 % от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь
слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются
на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых
находится на стадии изучения. Предложения должны быть просты по структуре, различны
по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий,
которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).
Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные
работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное
задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.
Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными
знаками препинания.
Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой
сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями пейзажа, портрета и т.п.
Словарный диктант

Объем:
2-й класс - 8-10 слов.
3-й класс - 10-12 слов.
4-й класс - 12-15 слов.
Отметка «5» - без ошибок.
Отметка «4» - 1 ошибка и 1 исправление.
Отметка «3» – 2-3 ошибки и 1 исправление.
Отметка «2» – 4 и более ошибок.
Творческие работы (развитие речи)
Контрольные изложения
2 класс - 1 в конце года;
3 класс - 1 в конце года;
4 класс - 2 (1полугодие и 2 полугодие по одному).
Объём изложения на 15 -20 слов больше, чем объём текстов для диктанта.
Объём сочинений в 3 классе от 0,5 до 1 страницы (примерно 9 предложений или
50-60 слов), в 4 классе – 11-12 предложений или 70-80 слов.
При проверке творческих работ любое сочинение и изложение оценивается двумя
отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых
норм и правил выбора стилистических средств), вторая – за соблюдение орфографических
и пунктуационных норм.
Критерии оценки творческих работ
Критерии оценки за грамотность остаются такими же, как при оценке диктанта.
При оценке содержания и речевого оформления следует учитывать следующие
наиболее типичные недочёты:
- несоответствие теме, искажение содержания исходного текста (изложения);
- внесение лишних фактов, частей, отсутствие связи между частями текста,
неудачный порядок следования предложений в тексте, слов в предложении;
- неоправданное повторение одного и того же слова, употребление слов в
несвойственном ему значении.
Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- Наличие ошибок на изученные правила по орфографии (включая грубые
пропуски, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах).
- Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых
очерчен программой каждого класса.
- Отсутствие изученных знаков препинания в тексте.
- Существенные отступления от авторского теста при написании изложения,
искажающие смысл произведения.
- Отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отражённых в
авторском тексте.
- Употребление слов в несоответствующем им значении.
Недочёты:
- Отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее
предложение написано с большой буквы.
- Незначительные нарушения в логике событий авторского текста при написании
изложения.
- Отсутствие красной строки.
Изложение
Отметка за содержание и речевое оформление:

Отметка «5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст.
Отметка «4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей,
имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности.
Отметка «3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены
отдельные нарушения В последовательности изложения мыслей, в построении 2-3
предложений, беден словарь.
Отметка «2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск
важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность
изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями,
крайне однообразен словарь.
Отметка за соблюдение орфографических и пунктуационных норм:
Отметка «5» - за работу, в которой нет ошибок, письмо соответствует каллиграфии.
Допускается одно исправление.
Отметка «4» - за работу, в которой допущено не более 2 орфографических ошибок
и 1 пунктуационной или 1 орфографическая и 2 пунктуационные ошибки.
Отметка «3» - за работу, в которой допущено от 3до5 ошибок в следующих
вариантах:
1)
3 орфографические и 2-3пунктуационные;
2)
4 орфографические и 2 пунктуационные;
3)
5 орфографических и 1 пунктуационная.
Отметка «2» - за работу, в которой допущено 6 и более ошибок.
Сочинение
Отметка за содержание и речевое оформление:
Отметка «5» - логически последовательно раскрыта тема.
Отметка «4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей,
имеются единичные (1 -2) фактические и речевые неточности.
Отметка «3» -имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные
нарушения последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден
словарь.
Отметка «2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных
эпизодов
в главной части, не раскрыта основная мысль и др., нарушена последовательность
изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями,
крайне однообразен словарь.
Отметка за соблюдение орфографических и пунктуационных норм:
Отметка «5» - за работу, в которой нет ошибок, письмо соответствует каллиграфии.
Допускается одно исправление.
Отметка «4» - за работу, в которой допущено не более 2 орфографических ошибок
и 1 пунктуационной или 1 орфографическая и 2 пунктуационные ошибки.
Отметка «3» - за работу, в которой допущено от 3до5 ошибок в следующих
вариантах:
1)
3 орфографические и 2-3пунктуационные;
2)
4 орфографические и 2 пунктуационные;
3)
5 орфографических и 1 пунктуационная.
Отметка «2» - за работу, в которой допущено 6 и более ошибок.
Тест
Оценки:
«5» - верно выполнено более 3/4 заданий (более 75%)
«4» - верно выполнено 3/4 заданий (75%)

«3» - верно выполнено 1/2 заданий (50%)
«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий (менее 50 %)
Критерии оценивания проектно-исследовательских работ обучающихся
Этап работы
проектом

над

Критерии,
соответствующие
этапам

Подготовительный
Актуальность
этап
Планирование
работы

Осведомленность

Научность
Исследовательская
деятельность
Самостоятельность

Значимость

Системность

Результаты
выводы

или

Обоснованность проекта в настоящее время,
которая
предполагает
разрешение
имеющихся
по
данной
тематике
противоречий
Комплексное использование имеющихся
источников по данной тематике и свободное
владение материалом
Соотношение изученного и представленного
в проекте материала, а также методов работы
с таковыми в данной научной области по
исследуемой
проблеме,
использование
конкретных
научных
терминов
и
возможность оперирования ими
Выполнение
всех
этапов
проектной
деятельности
самими
учащимися,
направляемая действиями координатора
проекта без его непосредственного участия
Признание выполненного авторами проекта
для теоретического и (или) практического
применения
Способность
школьников
выделять
обобщенный способ действия и применять
его при решении конкретно-практических
задач в рамках выполнения проектноисследовательской работы

Структурированность

Степень
теоретического
осмысления
авторами проекта и наличие в нем
системообразующих связей, характерных для
данной предметной области, а также
упорядоченность
и
целесообразность
действий, при выполнении и оформлении
проекта

Интегративность

Связь различных источников информации и
областей знаний и ее систематизация в
единой концепции проектной работы

Креативность
(творчество)
Представление
готового продукта

Характеристика критерия

Презентабельность
(публичное
представление)

Новые оригинальные идеи и пути решения, с
помощью которых авторы внесли нечто
новое
в
контекст
современной
действительности
Формы представления результата проектной
работы (доклад, презентация, постер, фильм,
макет, реферат и др.), которые имеют общую

Коммуникативность

цель, согласованные методы и способы
деятельности,
достигающие
единого
результата. Наглядное представление хода
исследования и его результатов в результате
совместного решения проблемы авторами
проекта
Способность
авторов
проекта
четко,
стилистически грамотно и в тезисно
изложить этапы и результаты своей
деятельности

Распространение результатов и продуктов
проектной деятельности или рождение
Апробация
нового проектного замысла, связанного с
результатами предыдущего проекта
Индивидуальное
отношение
авторов
проектной
работы
к
процессу
проектирования
и
результату
своей
Оценка процесса и
Рефлексивность
деятельности. Характеризуется ответами на
результатов работы
основные вопросы: Что было хорошо и
почему? Что не удалось и почему? Что
хотелось бы осуществить в будущем?
Десять из данных критериев предлагается оценивать по десятибалльной шкале. Ее
использование позволяет более четко судить о многообразии возможных суждений по
качеству проектно-исследовательской работы учащихся; выработать единый уровень
требований при критериальном оценивании проектов. Самое важное, что данная
десятибалльная шкала позволит легко ранжировать не только проекты с разной
проблематикой в несмежных областях научного знания, но и одной области со сходными
объектами и методами исследования. Кроме основных баллов за проектноисследовательские работы, предлагается выставлять дополнительные баллы за
определенные виды проектов и с учетом мнения эксперта.
Выставление дополнительных баллов с учетом вида проектно-исследовательской работы
школьников.
Количество
Классификация проекта
Вид проекта
дополнительных баллов
Среднесрочный
1
По продолжительности
Долгосрочный
2
Исследовательский
3
По способу преобладающей Практико-ориентированный
2
деятельности
Реферативный
1
Описательный
1
Индивидуальный
1
По количеству участников
Парный
1
Групповой
2
Монопроект
1
Межпредметный в смежных
2
По
предметносодержательной
областях
3
области
Межпредметный
в
разных
областях
Внутришкольный
1
По характеру контактов
Межшкольный
2
Международный
4

С учетом координации
Апробация

С открытой координацией
Продолжение исследований по
данной
тематике
Возможность
практического
применения
Уже применяется
эксперта -

1
1
1
3

Особое
мнение
1–2
(с учетом системности)
Максимальное количество дополнительных баллов
20
Общее максимальное количество баллов за все критерии и с учетом дополнительных
баллов – 120. Ранжировать проекты по количеству набранных баллов можно следующим
образом.
Ранжирование проектно-исследовательских работ школьников по количеству набранных
баллов.
Количество набранных баллов
Уровень проекта
до 60 баллов
Низкий уровень
61-80
Средний уровень
81-100
Выше среднего уровня
101-120
Высокий уровень
Таким образом, предложенная система оценивания проекта позволяет установить степень
подготовленности учащихся, достигнутую в процессе проектно-исследовательской
деятельности, а также отдельные качества приобретенных знаний, сформированных
умений и навыков.
Литературное чтение
Чтение и читательская деятельность
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской
деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя);
умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение,
прозаическое произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание
уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и
полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.
Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую
деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных
произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их
жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).
Чтение и читательская деятельность в разных классах начальной школы имеет
специфические особенности. Если в первом классе чтение выступает объектом усвоения
(осваиваются способы чтения, ведется работа над пониманием прочитанных слов,
предложений и небольших текстов), то во вторых – четвертых классах чтение постепенно
становится обще учебным умением. Одним из показателей этого является изменение
соотношения чтения про себя и вслух. Кроме этого, в первом классе основное учебное
время занимает чтение вслух, тогда как по мере овладения навыками быстрого
осознанного чтения увеличивается доля чтения про себя (от 10-15% в первом классе до
80–85% в четвертом классе).
Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения школьников,
учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности:

•
в первом классе проверяется сформированность слогового способа чтения,
осознание общего смысла читаемого текста при темпе чтения не менее 25–30 слов в
минуту (на конец года); понимание значения отдельных слов и предложений;
•
во втором классе проверяется сформированность умения читать целыми словами и
словосочетаниями;
осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не
менее 45–50 слов в минуту (на конец года); умение использовать паузы, соответствующие
знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;
•
в третьем классе наряду с проверкой сформированности умения читать целыми
словами основными задачами контроля являются достижение осмысления прочитанного
текста при темпе чтения не менее 65–70 слов в минуту (вслух) и 85–90 слов в минуту (про
себя); проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических
произведений и стихотворений, использование основных средств выразительности: пауз,
логических ударений, интонационного рисунка;
•
в
четвертом
классе
проверяется
сформированность
умения
читать
словосочетаниями и синтагмами; достижение осмысления текста, прочитанного при
ориентировочном темпе 80–90 слов в минуту (вслух) и 115–120 слов в минуту (про себя);
выразительность чтения по книге и наизусть как подготовленного, так и не
подготовленного текста, самостоятельный выбор элементарных средств выразительности
в зависимости от характера произведения.
Особенности организации контроля по чтению
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или
фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно,
кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на
материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны
и письменные работы – небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или
события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.
Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение»,
«найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может
проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть
проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки
подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста
осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к
знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста
учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится
фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные
карточки, которые получат каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а
могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения
учитель пользуется соответствующей схемой.
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской
деятельностью:
- навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения
выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое
произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется
правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте
развития сюжета, выразительности при характеристике образов.
Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую
деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных

произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их
жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).
Нормы оценок по литературному чтению
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5»
(«отлично»)
–
уровень
выполнения
требований
значительно
выше
удовлетворительного:
- отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу;
- не более одного недочета;
- логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного:
- использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса;
- самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения;
- наличие 2-3 ошибок или 4–6 недочетов по текущему учебному материалу;
- не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу;
- незначительные нарушения логики изложения материала;
- использование нерациональных приемов решения учебной задачи;
- отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований,
предъявляемых к конкретной работе:
- не более 4–6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу;
- не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу;
- отдельные нарушения логики изложения материала;
- неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного:
- наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу;
- более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу;
- нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие
аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Вводится оценка «за общее впечатление от письменной работы». Сущность ее состоит в
определении отношения учителя к внешнему виду работы (аккуратность, «эстетическая
привлекательность, чистота, оформленность и др.). Эта отметка ставится как
дополнительная, в журнал не вносится.
Таким образом, в тетрадь (и в дневник) учитель выставляет две отметки (например, 5/3):
за правильность выполнения учебной задачи (отметка в числителе) и за общее
впечатление от работы (отметка в знаменателе). В журнал вторая оценка не вносится.
Снижение отметки «за общее впечатление от работы» допускается, если:
- в работе имеется не менее 2 неаккуратных исправлений;
- работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачеркиваний, клякс,
неоправданных сокращений слов, отсутствуют поля и красные строки.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка – это краткая характеристика результатов учебного труда школьников.
Она позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности,
проанализировать его возможности и прилежание.
Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы
школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу
работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также
способы устранения недочетов и ошибок.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки при чтении

Ошибки:
- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов,
слов);
- неправильная постановка ударений (более 2);
- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения
слов при чтении вслух;
-непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и
выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
- не более двух неправильных ударений;
- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении
вслух;
- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
- неточности при формулировке основной мысли произведения;
- нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная
выразительность при передачи характера персонажа.
Примечание. Учитывая, что в 1 классе в течение всего учебного года отметки не
выставляются, учитель использует словесную оценку. Цифровая оценка используется
только для учителя с целью анализа умений, приобретённых учащимися.
Нормы оценок по чтению и читательской деятельности:
2-й класс.
Оценка «5» ставится ученику, если он: понимает содержание прочитанного, отчетливо
произносит звуки, слова, не допускает искажений, замен, перестановок букв и слогов в
словах; читает правильно, плавно по слогам с постепенным переходом на чтение целыми
словами.
- читает плавно целыми словами (трудные слова по слогам) во 2 полугодии;
-верно ставит ударение в словах, соблюдает интонацию, соответствующую знакам
препинания в конце предложения;
- умеет правильно ответить на вопрос учителя и последовательно передать содержание
сюжетного рассказа, сказки и иллюстрации к тексту; твердо знает наизусть текст
стихотворения и читает его выразительно.
Оценка «4» ставится ученику, если он:
- понимает содержание прочитанного; читает плавно по слогам, отдельные слова
прочитывает целиком;
- допускает при чтении 1-2 ошибки в словах (повтор слов, слогов, замены и др.) при
соблюдении интонации конца предложения;
- правильно пересказывает текст и отвечает на вопросы учителя, но допускает речевые
неточности, которые исправляет самостоятельно или с небольшой помощью учителя;
- знает наизусть стихотворение, не допускает при чтении единичные ошибки, легко
исправляет их сам.
Оценка «3» ставится ученику, если он:
- осваивает содержание прочитанного только с помощью вопросов учителя;
- читает отрывисто по слогам, темп чтения – не менее 20 слов в минуту (1полугодие);
- читает медленно по слогам, темп чтения – не менее 45 слов в минуту (2 полугодие);
- допускает при чтении 3-5 ошибок на замену, пропуск, перестановку букв, слогов; не
соблюдает паузы между словами и предложениями;

- пересказывает текст, нарушая последовательность, допускает речевые ошибки и
исправляет их только с помощью учителя;
- знает наизусть стихотворение, но при чтении воспроизводит его неточно.
Оценка «2» ставится ученику в том случае, если он:
- читает по буквам, темп чтения – менее 40 слов в минуту; не понимает содержание
прочитанного; не воспроизводит текст по вопросам учителя;
- при чтении наизусть нарушает последовательность, не полностью воспроизводит текст
прочитанного. (В 1 полугодии неудовлетворительные оценки по чтению не выставляются;
во II полугодии они выставляются а тех редких случаях, когда ученик устойчиво
испытывает большие трудности в усвоении программы начальных классов).
3-й класс.
Оценка «5» ставится ученику, если он:
- понимает смысл прочитанного, читает правильно целыми словами, слова сложной
слоговой структуры прочитывает по слогам (1 полугодие):
- читает целыми словами (2полугодие);
- читает текст выразительно, соблюдает логические ударения и паузы;
- самостоятельно делит небольшой текст на части, выделяет главное, передает содержание
прочитанного, грамматически правильно строит свою речь;
- понимает смысл слов в контексте, самостоятельно находит в тексте слова и выражения,
используемые автором для изображения действующих лиц и описания природы;
-твердо знает наизусть стихотворение и читает его выразительно.
Оценка «4» ставится ученику, если он:
- читает текст осознанно, выразительно, целыми словами, отдельные трудные слова – по
слогам (1полугодие);
-читает целыми словами, допускает 1-2 ошибки в словах, в соблюдении пауз и логических
ударений (2 полугодие);
-допускает 1-2 негрубые ошибки при передаче прочитанного, при делении текста на
части, нахождении нужных эпизодов рассказа по заданию учителя;
- правильно понимает основной смысл прочитанного, но выражает его неточно;
- знает наизусть стихотворение, выразительно читает его, но допускает незначительные
ошибки (повторы, длительные паузы и др.).
Оценка «3» ставится ученику, если он:
- читает по слогам и только отдельные слова читает целиком (1 полугодие);
- переходит на чтение целыми словами, допускает 3-5 ошибок – замена, пропуск,
перестановка букв, слогов, слов и постановка ударений в словах (2 полугодие);
- последовательно передает содержание прочитанного, выделяет главную мысль, делит
текст на части с помощью наводящих вопросов учителя, при пересказе нарушает
последовательность изложения, допускает речевые ошибки, исправляет их только с
помощью учителя, воспроизводит наизусть стихотворение, но знает его нетвердо, читает
монотонно.
Оценка «2» ставится ученику, если он:
- читает монотонно, по слогам (1полугодие);
- читает по слогам, только отдельные слова читает целиком (2 полугодие);
- допускает более 6 ошибок;
- искажает содержание прочитанного, не может выделить основную мысль прочитанного
и разделить текст на части с помощью дополнительных вопросов;
- при чтении наизусть не полностью воспроизводит текст стихотворения.
4-й класс.
Оценка «5» ставится ученику, если он:
- читает осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств
выразительности (1 полугодие);

- читает бегло, сознательно, правильно с соблюдением основных норм литературного
произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к
его содержанию (2 полугодие);
- полно, кратко и выборочно пересказывает текст, самостоятельно составляет простейший
план, выявляет основной смысл прочитанного;
- самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа
на определенную тему (о природе, событии, герое);
- знает и выразительно читает наизусть стихотворение.
Оценка «4» ставится ученику, если он:
- читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы (1
полугодие);
- читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы (2
полугодие),
- делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз,
составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);
- самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные
речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;
- читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.
Оценка «3» ставится ученику, если он:
- читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), монотонно, (1
полугодие);
- читает целыми словами, недостаточно выразительно, допускает при чтении от 3 до 5
ошибок (2 полугодие);
- передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного,
составляет план и др. с помощью наводящих вопросов учителя.
- воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их
только с помощью учителя.
Оценка «2» ставится ученику, если он:
- читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает
большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает
прочитанное ( 1полугодие),
- не владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок (2 полугодие);
- пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает
множество речевых ошибок;
- не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную
мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;
- при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.
При оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования, чем при чтении
без предварительной подготовки.
Оценка за чтение должна выставляться на основе устного ответа и самостоятельного
чтения ученика. Объем прочитанного на оценку должен быть не менее: в 1-м классе – ¼
страницы, во 2-м классе -1/3 страницы, в 3-м классе -1/2 , в 4-м классе ¾ страницы
учебной книги для чтения.
При выставлении оценки по чтению необходимо ее мотивировать и постоянно поощрять
детей в овладении правильным навыком чтения и умением работать с текстом.
Итоговые проверки навыка чтения проводятся три раза в год; входной контроль, в конце I
и II полугодий.
Чтение наизусть:
Оценка «5» -твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка «4» – знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов,
самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка «3» – читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка «2»- нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит
текст
Выразительное чтение стихотворения. Требования к выразительному чтению:
Правильная постановка логического ударения
Соблюдение пауз Правильный выбор
темпа Соблюдение нужной интонации Безошибочное чтение:
Оценка «5» – выполнены правильно все требования
Оценка «4» – не соблюдены 1-2 требования
Оценка «3» – допущены ошибки по трем требованиям
Оценка «2» - допущены ошибки более, чем по трем требованиям
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям: 1. Своевременно начинать читать свои слова 2.
Подбирать правильную интонацию 3. Читать безошибочно 4. Читать выразительно
Оценка «5» – выполнены все требования
Оценка «4» – допущены ошибки по одному какому-то требованию
Оценка «3» – допущены ошибки по двум требованиям
Оценка «2» – допущены ошибки по трем требованиям
Пересказ
Оценка «5» – пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно,
не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос,
умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка «4» – допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка «3» – пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет
последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки
Оценка «2» – не может передать содержание прочитанного.
Критерии оценивания техники чтения
Контрольная проверка навыка чтения проводится 1 раз в четверть у каждого учащегося,
оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям:
1 класс
2 четверть: меньше 10 слов – «2», 10-15 слов – «3», 16-20 слов «4», больше 20 слов –
«5».
3 четверть: меньше 20 слов «2», 20-25 слов «3», 26-35 слов «4», больше 35 слов «5».
4 четверть: меньше 25слов «2», 25-30 слов «3», 31-40 слов «4», больше 40 слов «5».
2 класс
1 четверть: меньше 25 слов «2», 25-34 слов «3», 35 – 45 слов «4», больше 45 слов «5».
2 четверть: меньше 25 слов – «2», 25-39 слов – «3», 40 – 55 слов «4», больше 55 слов –
«5».
3 четверть:меньше 35 слов «2», 35-49 слов «3», 50-65 слов «4», больше 65 слов «5».
4 четверть: меньше 40 слов «2», 40-54 слова «3», 55-70 слов «4», больше 70 слов «5».
3 класс
1 четверть: меньше 40 слов «2», 40-54 слова «3», 55 – 70 слов «4», больше 70 слов «5».
2 четверть: меньше 45 слов – «2», 45-59 слов – «3», 60 – 75 слов «4», больше 75 слов –
«5».
3 четверть: меньше 55 слов «2», 55-69 слов «3», 70-85 слов «4», больше 85 слов «5».
4 четверть: меньше 60слов «2», 60-74 слова «3», 75-90 слов «4», больше 90 слов «5».
4 класс
1 четверть:меньше 65 слов «2», 65-74 слов «3», 75 -90 слов «4», больше 90 слов «5».
2 четверть: меньше 70 слов – «2», 70-84 слов – «3», 85 -100 слов «4», больше 100 слов –
«5».
3 четверть: меньше 80 слов «2», 80 – 94 слов «3», 95-110 слов «4», больше 110 слов «5».
4 четверть: меньше 90 слов «2», 90-104 слова «3», 105-120 слов «4», больше 120 слов
«5».
Материал из журнала «Практика административной работы в школе» №6, 2009 г.

Статья «Что надо знать родителям учащихся начальной школы об оценивании
школьников».
Нормы техники чтения (вслух).
1-й класс
2-й класс
3-й класс
4-й класс
I четверть
5-10 сл/м
25-30 сл/м 50-54 сл/м 70-75 сл/м
II четверть 11-15сл/м
31 -40 сл/м 55-60 сл/м 75-80 сл/м
III четверть 16-24 сл/м 41-45 сл/м 6 0-65 сл/м 80-85 сл/м
IV четверть 25-30 сл/м 45-50 сл/м 65-70 сл/м 85 -90 сл/м
Схема учёта навыка чтения в 1-м классе
Фамилия
Способ чтения
Темп
Чтение
Осознанность Общая
ученика
чтения,
чтения
оценка
при
котором
осознает
текст
буквы слог слог- слово
слово
Схема учета навыка чтения во 2–4-м классах
Фамилия Способ чтения
Темп
Чтение Ответы по Выразит, Общая
ученика
чтения,
без
содержанию чтения
оценка
при
ошибок текста
(подгот.
котором
Заранее)
осознает
основную
мысль
текста
слог слог- слово
слово
Тесты
«5»( высокий уровень)- правильно выполнено 90-100% заданий;
«4»(повышенный уровень) – правильно выполнено 66-89% заданий;
«3» (базовый уровень)- правильно выполнено 50-65% заданий;
«2» (низкий уровень) – правильно выполнено менее 50% заданий.
Проектная деятельность
Критерии
Качество презентации групповой работы
Соответствие содержания проекта теме
Оригинальность идеи
Аргументированность предлагаемых идей
Реалистичность
Качество оформления проекта
Качество презентации проекта
Умение отвечать на вопросы и инициировать
вопросы

Баллы
0-3 балла
0-3 балла
0-3 балла
0-3 балла
0-3 балла
1-3 балла
1-3 балла
0-3 балла
24 балла

Таблица перевода оценки группового проекта
Уровень
%
Баллы
Высокий
90-100%
22-24 балла
Повышенный
66-89%
17-21 балл

Оценка
5
4

Базовый
Низкий

50-65%
менее 50%

12-16 баллов
11 и менее баллов

3
2

За грамотность:
-оценка «5» (высокий уровень): отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок,
допустимо 1-2 исправления;
-оценка «4» (повышенный уровень): не более двух орфографических и одной
пунктуационной ошибки, 1-2 исправления;
-оценка «3» ( базовый уровень): 3-5 орфографических ошибок, 1-2 пунктуационные, 1-2
исправления;
-оценка «2» (низкий уровень): 6 и более орфографических ошибок, 3-4 пунктуационных,
3-4 исправления.
Критерии оценивания индивидуального проекта
Работа
с Оформление результатов
Защита
Итого
источником
(0-5 баллов)
результатов
(13 баллов)
информации
проекта
(0-3 балла)
(0-5 баллов)
Соответствие
подобранной
информации
теме. Полнота
информации.
Наличие
выводов.

Представление
работы
(теоретический материал).
Наглядное представление
материала
(с
использованием
схем,
чертежей,
рисунков,
использование
презентации)

Грамотность
изложения
Творческий
подход

10-13 баллов –отметка
«5» (высокий уровень)
7-9 баллов – отметка «4»
(повышенный уровень)
3-6 баллов – отметка «3»
(базовый уровень)

Критерии оценки группового проекта
Критерии оценивания этапа конструирования целей и планирования решения
Критерии оценки этапа конструирования Количество баллов
целей и планирования решения
Индивидуальный анализ условий задач
0-1 баллов
Проверка понимания условия задачи
0-1 баллов
Групповое понимание цели задания
0-1 баллов
Критерии оценки «Портфолио».
Портфолио учащихся оценивается классным руководителем не реже 1 раза в полугодие
по следующим критериям:
Раздел
Индикатор
Баллы
Титульный лист,
красочность
оформления, - 5 баллов – индикатор
раздел «Мой мир»,
правильность
заполнения полностью
соответствует
данных,
требованиям;
эстетичность,
- 3 балла – незначительные
наличие фото
замечания
Раздел «Моя учеба»
правильность
заполнения - 5 баллов – от 5 и больше работ
данных,
по каждому предмету;
эстетичность,
- 3 балла – 3-4 работы по
наличие
проектов, каждому предмету;
творческих работ и т.д.
- 1 балл – менее 3 работ по
каждому предмету

Раздел
творчество»

«Мое наличие
рисунков,
фото - 5 баллов – наличие от 5 и
объемных
поделок, больше работ;
творческих работ
- 3 балла – количество работ
составляет 3-4;
- 1 балл – недостаточная
информация
о
творчестве
ученика
Раздел
«Мои Дипломы,
Городской:
достижения»
почетные грамоты,
-победитель – 5
грамоты
-призёр – 3
благодарственные письма
- участник – 1
Школьный
-победитель -3
-участник -1
выполнил проект, изготовил 5 баллов – наличие от 5 и
изделие,
больше работ;
принял участие в конкурсах, - 3 балла – количество работ
выставках,
концертах, составляет 3-4;
соревнованиях и т.д.:
- 1 балл – недостаточная
информация
о
творчестве
ученика
Форма оценивания:
Баллы
Оценка
20 – 25

«отлично»

15 – 19

«хорошо»

10 – 14
Менее 10 баллов

«удовлетворительно»
«требует доработки»

Иностранный язык (английский)
Оценку индивидуальных образовательных достижений предлагается вести
«методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его
превышение.
Необходимый уровень (базовый) – решение простой типовой задачи, подобной тем, что
решали уже много раз, где требуется применить сформированные умения и усвоенные
знания прежде всего опорной системы, что необходимо всем. Это «хорошо, но не
отлично».
Программный
уровень
(повышенный,
обязательно
проверяемый) –
решение
нестандартной задачи, где требуется либо применить знания по новой, изучаемой в
данный момент теме, либо «старые» знания и умения, но в новой, непривычной ситуации.
Это уровень функциональной грамотности – «отлично»
Максимальный уровень (повышенный, не обязательно проверяемый)– решение
«сверхзадачи» по неизученному материалу, когда требуется применить либо
самостоятельно добытые вне уроков знания, либо новые самостоятельно усвоенные
умения. Этот уровень демонстрирует исключительные успехи отдельных учеников по
отдельным темам – сверх школьных требований – «превосходно».
На основании предложенных уровней успешности определяется предметная отметка в
одной из балльных шкал, принятой в образовательном учреждении:
а) 5-балльная шкала «традиционных отметок»;
б) 6-балльная шкала «баллов успешности»;
в) 10-балльная шкала;

г) 100-балльная (процентная) шкала.
Соотнесение оценочных шкал с уровнями успешности
Уровни успешности
5-балльная шкала
6-балльная 10-балльная
шкала
шкала

100
балльная
(%)
шкала
0 или
0
– не 0-49%
Не
достигнут «2» (или 0)
пустой
приступал
к
ниже нормы,
необходимый уровень
кружок
в задаче
Не
решена
типовая, неудовлетворительно
Таблице
1– приступил к
много раз отработанная
результатов решению, но не
задача
решил
50-64%
Необходимый (базовый) «3»
1
балл 2
или 69%
норма,
зачёт, успешности
уровень
удовлетворительно.
успешное
Решение типовой задачи, Частично
(с
подобной
тем,
что решение
не
решали уже много раз, незначительной,
где
требовались влияющей на результат
или
с
отработанные умения и ошибкой
посторонней помощью в
уже усвоенные знания
какой-то
момент
решения)
– полное 65-74%
«4»
2
балла 5
или 700хорошо.
успешности усвоение
100%
Полностью
успешное
необх.ур.
решение (без ошибок и
полностью
самостоятельно)
«4+» близко к отлично. 3
– с 75-89%
Повышенный
балла 6
успешное успешности незначительной или
50(программный) уровень Частично
Решение нестандартной решение
(с
ошибкой
и 70%
задачи, где потребовалось незначительной
помощью
повыш.ур.
либо применить новые ошибкой
или
с
7
– либо
с
знаний по изучаемой в посторонней помощью в
ошибкой, либо
данный момент теме,
какой-то
момент
с помощью
либо
уже
усвоенные решения)
знания и умения, но в «5» отлично.
90-100%
4
балла 8
новой,
непривычной Полностью
успешное успешности
или
70ситуации
решение (без ошибок и
100%
повыш.ур
полностью
самостоятельно)
Отдельная
Максимальный
«5+»
5
баллов 9
шкала 50(необязательный) уровень Частично
успешное успешности
69%
Решение
задачи
по решение
(с
материалу,
не незначительной
изучавшемуся в классе, ошибкой
или
с
где потребовались
посторонней помощью в
либо
самостоятельно какой-то
момент

добытые новые знания,
решения)
либо
новые, «5 и 5» превосходно.
6
баллов 10
самостоятельно
Полностью
успешное успешности
усвоенные умения
решение (без ошибок и
полностью
самостоятельно)

Отдельная
шкала 70100%

1.Критерии оценивания письменных работ
За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты)
оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
Виды работ
Контрольные работы
тестовые работы, словарные диктанты

Оценка «3»
Оценка «4»
Оценка «5»
От 50% до 69% От 70% до 90% От 91% до 100%
От 60% до 74% От 75% до 94% От 95% до 100%

Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, эссе, проектные
работы, в т.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:
1.Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все
указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания,
аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
2.Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической
связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста
на абзацы);
3.Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного
года обучения языку);
4.Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
5.Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение
главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце
предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также
соблюдение основных правил расстановки запятых).
Критерии оценки творческих письменных работ
(письма, сочинения, эссе, проектные работы, в т.ч. в группах)
Баллы Критерии оценки
«5» 1.Содержание: коммуникативная задача решена полностью.
2.организация работы: высказывание логично, использованы средства логической
связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.
3. лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года
обучения.
4. грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку,
грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению
коммуникативной задачи.
5. Орфография и пунктуация: орфографические ошибки отсутствуют, соблюдены
правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце
предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также
соблюдены основные правила расстановки запятых.
«4» 1.Содержание: коммуникативная задача решена полностью.
2.организация работы: высказывание логично, использованы средства логической
связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.

3. лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года
обучения. Но имеются незначительные ошибки.
4.грамматика:использованы разнообразные грамматические конструкции в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку,
грамматические ошибки незначительно препятствуют решению коммуникативной
задачи.
5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки,
соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в
конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а
также соблюдены основные правила расстановки запятых.
«3» 1.Содержание: Коммуникативная задача решена,
2.организация работы: высказывание нелогично, неадекватно использованы
средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат
высказывания соблюден.
3. лексика: местами неадекватное употребление лексики.
4.грамматика: имеются грубые грамматические ошибки.
5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки, не всегда
соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной
буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или
восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки
запятых.
«2» 1.Содержание: Коммуникативная задача не решена.
2.организация работы: высказывание нелогично, не использованы средства
логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на абзацы.
3. лексика: большое количество лексических ошибок.
4.грамматика: большое количество грамматических ошибок.
5. Орфография и пунктуация: значительные орфографические ошибки, не
соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной
буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или
восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки
запятых.
2. Критерии оценки устных развернутых ответов
(монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в
группах)
Устные ответы оцениваются по пяти критериям:
1. Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех
аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение
норм вежливости).
2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать
очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на
вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в
случае сбоя: переспрос, уточнение);
3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного
года обучения языку);
4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
5. Произношение(правильное произнесение звуков английского языка, правильная
постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в
предложениях).
Оценка Содержание
Коммуникативное Лексика
Грамматика
Произношение
взаимодействие

5

4

3

Соблюден объем Адекватная
Лексика
Использованы Речь звучит в
высказывания.
естественная
адекватна
разные
естественном
Высказывание
реакция
на поставленной грамматич.
темпе,
нет
соответствует
реплики
задаче
и конструкций в грубых
теме; отражены собеседника.
требованиям соответствии с фонетических
все
аспекты, Проявляется
данного года задачей
и ошибок.
указанные
в речевая
обучения
требованиям
задании,
инициатива
для языку.
данного
года
стилевое
решения
обучения языку.
оформление речи поставленных
Редкие
соответствует
коммуникативных
грамматические
типу
задания, задач.
ошибки
не
аргументация на
мешают
уровне,
нормы
коммуникации.
вежливости
соблюдены.
Не полный объем Коммуникация
Лексические Грамматические Речь
иногда
высказывания.
немного
ошибки
незначительно неоправданно
Высказывание
затруднена.
незначительно влияют
на паузирована. В
соответствует
влияют
на восприятие
отдельных
теме;
не
восприятие
речи учащегося. словах
отражены
речи
допускаются
некоторые
учащегося.
фонетические
аспекты,
ошибки (замена,
указанные
в
английских
задании,
фонем сходными
стилевое
русскими).
оформление речи
Общая
соответствует
интонация
типу
задания,
обусловлена
влиянием
аргументация не
родного языка.
всегда
на
соответствующем
уровне, но нормы
вежливости
соблюдены.
Незначительный Коммуникация
Учащийся
Учащийся
Речь
объем
существенно
делает
делает большое воспринимается
высказывания,
затруднена,
большое
количество
с трудом из-за
которое не в учащийся
не количество
грубых
большого
полной
мере проявляет речевой грубых
грамматических количества
соответствует
инициативы.
лексических ошибок.
фонетических
теме;
не
ошибок.
ошибок.
отражены
Интонация
некоторые
обусловлена
аспекты,
влиянием
указанные
в
родного языка.
задании,
стилевое
оформление речи
не в полной мере

соответствует
типу
задания,
аргументация не
на
соответствующем
уровне,
нормы
вежливости
не
соблюдены.

Математика
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Оценивание письменных работ
В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и
объем выполненного задания.
Ошибки:
- вычислительные ошибки в примерах и задачах;
- ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий;
- неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий,
лишние действия);
- не решенная до конца задача или пример;
- невыполненное задание;
- незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих
зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его
выполнения;
- неправильный выбор действий, операций;
- неверные вычисления в случае, когда цель задания – проверка вычислительных
умений и навыков;
- пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно
влияющих на получение правильного ответа;
-несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин
выполненным действиям и полученным результатам;
- несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным
пара метрам.
Недочеты:
- неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
- ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении
математических выкладок;
- неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой
вычислительных умений и навыков;
- нерациональный прием вычислений.
- недоведение до конца преобразований.
- наличие записи действий;
- неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи;
- отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.
Оценивание устных ответов
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели:
правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки:
- неправильный ответ на поставленный вопрос;

- неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи
учителя;
- при правильном выполнении задания не умение дать соответствующие объяснения.
Недочеты:
- неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
- при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и
проиллюстрировать его;
- неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
- медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью
школьника;
- неправильное произношение математических терминов.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.
За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по
математике снижается на один балл, но не ниже «3».
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше
удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему
учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного:
использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса;
самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения.
Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2
ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики
изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи;
отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований,
предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по
текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по
пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала;
неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие
более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8
недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость
обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных
положений.
Оценка письменных работ по математике.
Работа, состоящая из примеров
«5» – без ошибок.
«4» – 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки.
«3» – 2 – 3 грубых и 1 – 2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.
«2» – 4 и более грубых ошибки.
Работа, состоящая из задач
«5» – без ошибок;
«4» – 1-2 негрубые ошибки; если нет ошибок в ходе решения задач, но допущены 2
вычислительные ошибки;
«3» – 2-3 ошибки (более ½ сделано верно), если допущена одна ошибка в ходе решения
задачи, независимо 2 или 3 задачи и одна вычислительная ошибка или если
вычислительных ошибок нет, но не решена 1 задача;

«2» – 3 и более ошибок или если допущены ошибки в ходе решения двух задач или
допущена одна ошибка в ходе решения задач и 2 вычислительные ошибки в других
задачах.
Комбинированная контрольная работа.
«5» – без ошибок;
«4» – 1-2 ошибки, но не в задаче;
«3» – 2-3 ошибки, 3-4 негрубые, но ход решения задачи верен; если одна ошибка в ходе
решения задачи, но все другие задания без ошибок;
«2» – не решена задача или более 4-х грубых ошибок или более 5 вычислительных
ошибок.
Если контрольная работа состоит из двух задач и примеров:
«5» – без ошибок;
«4» – если 1-2 вычислительные ошибки;
«3» – если 1 ошибка в ходе решения одной задачи при правильном выполнении всех
остальных заданий или допущено 3-4 вычислительные ошибки при отсутствии ошибок в
ходе решения задач;
«2» – если допущены ошибки в ходе решения двух задач или в ходе решения одной из
задач и 4 вычислительных ошибок или при решении задач и примеров более 6 ошибок.
Математический диктант. Включает 12 заданий.
«5» – если все задания решены верно;
«4» – если выполнено не верно 1/5 от их общего числа;
«3» – если выполнено не верно ¼ от их общего числа;
«2» – если выполнено не верно ½ от их общего числа.
Контрольный устный счет
«5» – без ошибок.
«4» – 1 – 2 ошибки.
«3» – 3 – 4 ошибки.
«2» – более 3 – 4 ошибок
Тест
Оценки:
«5» - верно выполнено более 3/4 заданий (более 75%)
«4» - верно выполнено 3/4 заданий (75%)
«3» - верно выполнено 1/2 заданий (50%)
«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий (менее 50 %)
Оценивание устных ответов
В основу оценивания устного ответа учащихся положены показатели; правильность
обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки: неправильный ответ на поставленный вопрос; неумение ответить на
поставленный вопрос
или выполнить задание без помощи учителя; при правильном выполнении задания неумение
дать соответствующие объяснения.

Недочеты: неточный или неполный ответ на поставленный вопрос; при правильном
ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его; неумение
точно сформулировать ответ решенной задачи; медленный темп выполнения задания, не
являющийся индивидуальной особенностью школьника.
Окружающий мир
Ошибки и недочеты, влияющие на снижение оценки по предмету «Окружающий

мир»
Ошибки:
- неправильное определение понятий, замена существенной характеристики понятия
несущественной;
- нарушение последовательности в описании объектов (явлений), если она является
существенной;
- неправильное раскрытие причины, закономерности, условия протекания того или иного
явления, процесса;
- неумение сравнивать, объекты, производить их классификацию на группы по
существенным признакам;
- незнание фактического материала, неумение самостоятельно привести примеры,
подтверждающие высказанное суждение;
- отсутствие умения выполнять схемы, графические рисунки, заполнять таблицы,
неумение использовать материал схем, таблиц, рисунков при ответе;
- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
- неумение ориентироваться на карте и плане, правильно показывать изучаемые объекты
(природоведческие и исторические).
Недочеты:
- преобладание при описании объекта несущественных признаков;
- несущественные неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, отсутствие
обозначений и подписей;
- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не
приводящие к неправильному результату; неточности в определении назначения прибора,
его использование осуществляется после наводящих вопросов;
- неточности при нахождении объектов на карте.
Характеристика цифровой отметки (оценки) при устном ответе:
«5» («отлично») – выставляется, если учебный материал излагается полно, логично,
отсутствуют ошибки или имеется один недочет, ученик может привести примеры из
дополнительной литературы.
«4» («хорошо») – ответ полный, но имеются незначительные нарушения логики
изложения материала.
«3» («удовлетворительно») – ответ раскрыт не полно, осуществляется по наводящим
вопросам, имеются отдельные нарушения в логике изложения материала.
«2» («плохо») – ответ не раскрывает обсуждаемый вопрос, отсутствует полнота и логика
изложения учебного материала.
Нормы оценок при письменном контроле соответствуют общим требованиям.
Для письменного контроля используются письменные проверочные работы, не
требующих развернутого ответа с большой затратой времени, проверочные практические
работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.
Целесообразно при проведении письменного контроля использовать тестовые задания. В
письменных проверочных работах по предмету «Окружающий мир» орфографические
ошибки не учитываются.
Специфической формой контроля является проверка умения работать с приборами,
моделями, лабораторным оборудованием. Основная цель таких проверочных работ –

определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать
наблюдение или опыты, вести самостоятельно практические работы
Оценки за практическую работу ставятся с учётом понимания учащимися цели
задачи, правильности её выполнения (учитывается соответствие действий заданиям,
умение обращаться с оборудованием, аккуратность выполнения работы, соблюдение
правил техники безопасности), способности описать свои действия и наблюдения, а также
сделать необходимые выводы.
Оценка «5» ставится, если ученик
правильно определяет задачу работы, правильно
выполняет необходимы действия, осмысленно и чётко описывает свои действия и
наблюдения, правильно формулирует воды.
Оценка «4» ставится, если ученик
правильно определяет задачу, работы, при
выполнении работы допускает незначительные ошибки. В целом осмысленно и чётко
описывает свои действия и наблюдения. Но допускает неточность, правильно
формулирует выводы.
Оценка «3» ставится, если ученик допустил неточность в определении задачи работы,
допускает существенные ошибки при выполнении работы, неточность и ошибки при
описании своих действий и наблюдений, формулировании выводов.
Оценка «2» ставится, если ученик не может определить задачу работы, допускает
существенные ошибки при выполнении работы, не может сформулировать выводы.
Оценка тестов.
Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого
материала, тем самым создает предпосылки для повышения информативности и
объективности результатов. Проверка может производиться как по всему тесту, так и
отдельно по разделам.
«5» – 90 - 100%
«4» – 77 - 90%
«3» – 60 - 77%
«2» – 0 - 50%
Изобразительное искусство
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов
Активность участия.
Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
Самостоятельность.
Оригинальность суждений.
Критерии и система оценки творческой работы
Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как
организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты
изображения, как выражена общая идея и содержание).
Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как
использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного
образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность
всей работы.
Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
Критерии и нормы оценок.
Оценка "5"
- учащийся полностью справляется с поставленной целью урока;

правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на
практике;
- верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все
компоненты изображения;
- умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
Оценка "4"
- учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его
допускает неточности второстепенного характера;
- гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
- умеет подметить, но не совсем точно передаѐт в изображении наиболее характерное.
Оценка "3"
- учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;
- допускает неточность в изложении изученного материала.
Оценка "2"
- учащийся допускает грубые ошибки в ответе;
- не справляется с поставленной целью урока;
учащийся обнаруживает полное незнание учебного материала.
Музыка
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» - «отлично»
отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не
более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» - «хорошо»
наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему материалу;
не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу;
незначительные нарушения логики изложения материала.
«3» - «удовлетворительно»
наличие 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу;
не более 3-5 ошибок или 8 недочетов по пройденному учебному материалу;
отдельные нарушения логики изложения материала;
неполнота раскрытия вопроса.
«2» - « плохо»
наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу;
более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному учебному материалу;
нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса;
отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка – краткая характеристика результатов труда школьников. Такая форма
оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его
учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью
словесной оценки является её содержательность, анализ работы школьника, чёткая
фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причём эти причины не
должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу
работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные её стороны, а также
пути устранения недочётов и ошибок.
Виды контроля и диагностики

- тесты разного вида (единственный выбор, множественный выбор, с открытым ответом,
на сопоставление, установление зависимостей, исключение лишнего и т.п.) как в
бумажном, так и электронном вариантах
- индивидуальные и групповые проекты, подготовленные учащимися по заданию учителя
или по желанию
- музыкальные диктанты
- работа в группах при обсуждении: выдвижение и аргументация гипотезы, варианта
ответа и т.п.
- индивидуальная деятельность учащихся в ходе эвристических бесед, демонстраций,
групповой (коллективной) мысли, деятельности и т.п., в которых проявились умения
школьника:
- владение приемами исследовательской деятельности;
- самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач
творческого и поискового характера;
- создание собственных произведений, в том числе с использованием мультимедийных
технологий;
- вести поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;
- извлекать необходимую информацию из источников, созданных в различных знаковых
системах (текст, таблица, аудиовизуальный ряд и др.);
- отделять основную информацию от второстепенной, критически оценивать
достоверность полученной информации;
- развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в
том числе от противного);
- свободно работать с текстами художественного, публицистического и официальноделового стилей, понимать их специфику;
- владеть навыками редактирования текста, создания собственного текста;
- владеть основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия,
полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута);
объективно оценивать свои учебные достижения;
- владеть навыками организации и участия в коллективной деятельности;
Слушание музыки.
На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные
произведения, давать словесную характеристику их содержанию и средствам
музыкальной выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной
литературы.
Учитывается:
- степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через
средства музыкальной выразительности;
- самостоятельность в разборе музыкального произведения;
- умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на
основе полученных знаний.
Нормы оценок.
Оценка «пять»:
дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального
произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный.
Оценка «четыре»:
ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального
произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими (1-2) вопросами
учителя.
Оценка «три»:

ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты
недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.
Оценка «два»:
ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.
Хоровое пение.
Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо
предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребёнка, чтобы иметь
данные о диапазоне его певческого голоса. Учёт полученных данных, с одной стороны,
позволит дать более объективную оценку качества выполнения учеником певческого
задания, с другой стороны - учесть при выборе задания индивидуальные особенности его
музыкального развития и, таким образом, создать наиболее благоприятные условия
опроса. Так, например, предлагая ученику исполнить песню, нужно знать рабочий
диапазон его голоса и, если он не соответствует диапазону песни, предложить ученику
исполнить его в другой, более удобной для него тональности или исполнить только
фрагмент песни: куплет, припев, фразу.
Нормы оценок.
Оценка «пять»:
- знание мелодической линии и текста песни;
- чистое интонирование или допущены небольшие неточности, ритмически точное
исполнение;
- выразительное исполнение.
Оценка «четыре»:
- знание мелодической линии и текста песни;
- допущены неточности в интонировании, исполнение ритмически правильное;
- пение недостаточно выразительное.
Оценка «три»:
- допускаются неточности в исполнении мелодии и текста песни;
- неконтролируемое пение, есть ритмические неточности;
- пение невыразительное.
Оценка «два»:
- исполнение неуверенное, невыразительное, незнание текста, непопадание в ритм.
ТЕСТ
Оценки:
«5» - верно выполнено более 3/4 заданий (более 75%)
«4» - верно выполнено 3/4 заданий (75%)
«3» - верно выполнено 1/2 заданий (50%)
«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий (менее 50 %)
Технология
Нормы оценок учащихся по устному опросу
Оценка «5» ставится, если учащийся:
- полностью освоил учебный материал;
- умеет изложить его своими словами;
- самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
- правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «4» ставится, если учащийся:
- в основном усвоил учебный материал, допускает незначительные ошибки при его
изложении своими словами;

- подтверждает ответ конкретными примерами;
- правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся:
- не усвоил существенную часть учебного материала;
- допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;
- затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;
- слабо отвечает на дополнительные вопросы.
Оценка «2» ставится, если учащийся:
- почти не усвоил учебный материал;
- не может изложить его своими словами;
- не может подтвердить ответ конкретными примерами;
- не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.
Нормы оценок выполнения учащимися графических заданий и лабораторно-практических
работ
Отметка «5» ставится, если учащийся:
- творчески планирует выполнение работы;
- самостоятельно и полностью использует знания программного материала;
правильно и аккуратно выполняет задание;
- умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, приборами и
другими средствами.
Отметка «4» ставится, если учащийся:
- правильно планирует выполнение работы;
- самостоятельно использует знания программного материала;
- в основном правильно и аккуратно выполняет задание;
- умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, приборами и
другими средствами.
Отметка «3» ставится, если учащийся:
- допускает ошибки при планировании выполнения работы;
не может самостоятельно использовать значительную часть знаний программного
материала;
- допускает ошибки и неаккуратно выполняет задание;
- затрудняется самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные пособия,
приборы и другие средства.
Отметка «2» ставится, если учащийся:
- не может правильно спланировать выполнение работы;
- не может использовать знания программного материала;
- допускает грубые ошибки и неаккуратно выполняет задание;
- не может самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные пособия,
приборы и другие средства.
Проверка и оценка практической работы учащихся
«5» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно,
технологической последовательности, качественно и творчески;

с

соблюдением

«4» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением
технологической последовательности, при выполнении отдельных операций допущены
небольшие отклонения; общий вид изделия аккуратный;
«3» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с нарушением технологической
последовательности, отдельные операции выполнены с отклонением от образца (если не
было на то установки); изделие оформлено небрежно или не закончено в срок;
«2» –
ученик самостоятельно не справился с работой,
технологическая
последовательность нарушена, при выполнении операций допущены большие отклонения,
изделие оформлено небрежно и имеет незавершенный вид.
Критерии оценки проекта:
1.
Оригинальность темы и идеи проекта.
2. Конструктивные параметры (соответствие конструкции изделия; прочность,
надежность; удобство использования).
3.
Технологические
критерии
(соответствие
документации;
оригинальность
применения и сочетание материалов; соблюдение правил техники безопасности).
4. Эстетические критерии (композиционная завершенность; дизайн изделия;
использование традиций народной культуры).
5. Экономические критерии (потребность в изделии; экономическое обоснование;
рекомендации к использованию; возможность массового производства).
6. Экологические критерии (наличие ущерба окружающей среде при производстве
изделия; возможность использования вторичного сырья, отходов производства;
экологическая безопасность).
7. Информационные критерии (стандартность проектной документации; использование
дополнительной информации).
Физическая культура
При оценивании индивидуальных достижений обучающихся выявляется полнота и
глубина изучаемого (изученного) материала знаний теоретических сведений, степень
освоения двигательных действий в объёме изучаемых требований, уровень развития
физических способностей, результат улучшения личных показателей (см., сек., м, раз),
систематичность и качество выполнения самостоятельной физкультурно-оздоровительной
деятельности.
Знания и теоретические сведения могут проверяться в ходе урока применительно к
содержанию изучаемого практического материала. Так проверяется и оценивается знание
терминологии, правил соревнований и требований безопасности, умение описать технику
выполняемого двигательного действия и объяснить его особенности, определить и
исправить свои и чужие ошибки и т.д.
С целью проверки знаний используются следующие методы: опрос, проверочные
беседы (без вызова из строя), тестирование.
Оценка «5»
За ответ, в котором:

Оценка «4»
За тот же ответ,
если:
Обучающийся
В нём содержаться
демонстрирует
небольшие
глубокое понимание неточности
и
сущности
незначительные

Оценка «3»
За ответ, в котором:

Оценка «2»
За непонимание и:

Отсутствует
Незнание материала
логическая
программы.
последовательность,
имеются пробелы в

материала; логично ошибки.
его
излагает,
используя
в
деятельности.

знании материала,
нет
должной
аргументации
и
умения использовать
знания на практике.

Характер ошибок определяется на единой основе:
• незначительная ошибка – неточное выполнение деталей двигательного
действия, ведущее к снижению его эффективности;
• значительная ошибка - невыполнение общей структуры двигательного
действия (упражнения);
• грубая ошибка - искажение основы техники двигательного действия.
Оценивается степень понимания обучающимися технических особенностей
двигательного действия, умение анализировать и исправлять собственные ошибки.
При оценивании приобретенных навыков технические показатели оцениваются в
условиях практического использования двигательного действия (в изменяющихся
внешних условиях, при повышенных волевых и физических условиях, в соединении с
другими действиями и т.д.).
При проверке навыков, допускающих выявление количественных достижений,
технические показатели проверяются одновременно и оцениваются во взаимосвязи с
количественными результатами.
Тест
Оценки:
«5» - верно выполнено более 3/4 заданий (более 75%)
«4» - верно выполнено 3/4 заданий (75%)
«3» - верно выполнено 1/2 заданий (50%)
«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий (менее 50 %)
Техника владения двигательными умениями и навыками
Для оценивания техники владения двигательными умениями и навыками
используются следующие методы: наблюдение, вызов из строя для показа, выполнение
упражнений, комбинированный метод.
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
За выполнение, в За
тоже
За выполнение, в За выполнение, в
котором:
выполнение, если:
котором:
котором:
Движение
или При
выполнении Двигательное
Движение
или
отдельные
его ученик
действует действие в основном отдельные
его
элементы
так же, как и в выполнено
элементы
выполнены
предыдущем случае, правильно,
но выполнены
правильно,
с но
допустил
не допущена
одна неправильно,
соблюдением всех более
двух грубая
или допущено
более
несколько
мелких двух значительных
требований,
без незначительных
ошибок, приведших или одна грубая
ошибок,
легко, ошибок.
к
скованности ошибка.
свободно.чётко,
движений,
уверенно, слитно, с
неуверенности.
отличной осанкой, в
Обучающийся
не
надлежащем ритме;
может
выполнить
ученик
понимает

сущность движения,
движение
в
его
назначение,
нестандартных
и
может разобраться в
сложных
в
движении,
сравнении с уроком
объяснить, как оно
условиях.
выполняется,
и
продемонстрировать
в
нестандартных
условиях;
может
определить
и
исправить ошибки,
допущенные другим
учеником; уверенно
выполняет учебный
норматив.
При оценивании обучающихся в совершенствовании определённых физических
качеств учитываются изменения в их уровне физической подготовленности за время
учебного процесса.
Уровень физической подготовленности обучающихся
Оценка «5»
Исходный
показатель
соответствует
высокому
уровню
подготовленности,
предусмотренному
обязательным
минимумом
подготовки
и
программой
физического
воспитания, которая
отвечает
требованиям
государственного
стандарта
и
обязательного
минимума
содержания
обучения
по
физической
культуре,
и
высокому приросту

Оценка «4»
Исходный
показатель
соответствует
среднему
уровню
подготовленности и
достаточному темпу
прироста.

Оценка «3»
Исходный
показатель
соответствует
низкому
уровню
подготовленности и
незначительному
приросту.

Оценка «2»
Обучающийся
не
выполняет
государственный
стандарт, нет темпа
роста
показателей
физической
подготовленности.

ученика
в
показателях
физической
подготовленности за
определённый
период врем.
Владение способами и умение осуществлять физкультурно-оздоровительную
деятельность
Оценка «5»
Обучающийся
умеет:
самостоятельно
организовать место
занятий; подбирать
средства
и
инвентарь
и
применять
их в
конкретных
условиях;
контролировать ход
выполнения
деятельности
и
оценивать итоги.

Оценка «4»
Обучающийся
- организует место
занятий в основном
самостоятельно,
лишь
с
незначительной
помощью;
допускает
незначительные
ошибки в подборе
средств;
- контролирует
ход
выполнения
деятельности
и
оценивает итоги.

Оценка «3»
Более
половины
видов
самостоятельной
деятельности
выполнены
с
помощью
учителя
или не выполняется
один из пунктов.

Оценка «2»
Обучающийся
не
может
выполнить
самостоятельно ни
один из пунктов.

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)