КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ
(ПРИЛОЖЕНИЕ К ОСНОВНЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО И СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ)

Критерии оценивания достижений предметных результатов
Оценка выполнения тестовых заданий:
Отметка «5»: учащийся выполнил тестовые задания на 80 – 100%.
Отметка «4»: учащийся выполнил тестовые задания на 65 – 79%.
Отметка «3»: учащийся выполнил тестовые задания на 51 – 64%.
Отметка «2»: учащийся выполнил тестовые задания менее чем на 50%.
Отметка «1»: учащийся не приступил к выполнению тестовых заданий.
Русский язык
Контрольные параметры оценки достижения поставленных целей;
1.

Устный опрос является одним из основных способов учѐта знаний учащихся по русскому языку. Развѐрнутый ответ ученика должен

представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения,
правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:
1) полноту и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, даѐт правильное определенное языковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры
не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Отметка "4" ставится, если ученик даѐт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки,
которые сам же исправляет, и 1-2 недочѐта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка "3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Отметка "2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает
ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает
такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьѐзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметка ("5", "4", "3") может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное
время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл),
при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания
на практике.

2. Оценка диктантов
Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.
Объѐм диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6 класса – 100-110 слов, для 7 – 110-120, для 8 – 120-150, для 9 класса –
150-170 слов. (При подсчѐте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).
К о н т р о л ь н ы й с л о в а р н ы й д и к т а н т проверят усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он
может состоять из следующего количества слов: для 5 класса – 15-20, для 6 класса – 20-25, для 7 класса – 25-30, для 8 класса – 30-35, для 9
класса – 35-40.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или
пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. И т о г о в ы е
д и к т а н т ы, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.
Для к о н т р о л ь н ы х д и к т а н т о в следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы
были бы представлены 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные, они должны быть представлены
1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать в 5 классе – 12 различных орфограмм и 23 пунктограмм, в 6 классе – 16 различных орфограмм и 3-4 пунктограмм, в 7 классе – 20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8
классе – 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе – 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.
В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не
менее чем на двух-трѐх предыдущих уроках).
В диктантах должно быть: в 5 классе – не более 5 слов, в 6-7 классах – не более 7 слов, в 8-9 классах – не более 10 различных слов с
непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.
До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объѐм текста, рекомендованный для предыдущего

класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
1) в переносе слов;
2) на правила, которые не включены в школьную программу;
3) на еще не изученные правила;
4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
5) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: "рапотает" (вместо работает), "дулпо" (вместо дупло), "мемля" (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного
значения для характеристики грамотности. При подсчѐте ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4) в случаях слитного и раздельного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
5) в написании ы и и после приставок;
6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не ...;
не кто иной, как; ничто иное не, не что иное, как и др.);
7) в собственных именах нерусского происхождения;
8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок.
Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне одно-коренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в
роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать
другое (однокоренное) слово или его форму (вода - воды, плоты - плот, грустный - грустить, резкий - резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
П р и м е ч а н и е. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами допущены 2 ошибки и более, то все они считаются за одну
ошибку.
Диктант оценивается одной отметкой.
О т м е т к а "5" выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической, 1 негрубой пунктуационной
или 1 негрубой грамматической ошибки.
О т м е т к а "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографической и 3 пунктуационных
ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Отметка "4" может выставляться при трѐх орфографических
ошибках, если среди них есть однотипные. Также допускаются 2 грамматические ошибки.
О т м е т к а "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5
пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление
отметки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Отметка "3" может быть поставлена также при наличии 6
орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Допускается до 4
грамматических ошибок.
О т м е т к а "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и

8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. Кроме этого,
допущено более 4 грамматических ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м "1" .
В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
О т м е т к а "5" ставится, если ученик выполнил все задания верно.
О т м е т к а "4" ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
О т м е т к а "3" ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
О т м е т к а "2" ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
О т м е т к а "1" ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
П р и м е ч а н и е. Орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий,
учитываются при выведении отметки за диктант.
При оценке контрольного с л о в а р н о г о диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:
О т м е т к а "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок.
О т м е т к а "4" ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 -2 ошибки.
О т м е т к а "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
О т м е т к а "2" ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м "1".

3. Оценка сочинений и изложений
С о ч и н е н и я и и з л о ж е н и я – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой
подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы "Развитие навыков связной речи".
Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе – 100-150 слов, в 6 классе – 150-200, в 7 классе – 200-250, в 8 классе –
250-350, в 9 классе – 350-450 слов.
С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со
стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых
норм и правил выбора стилистических средств), вторая – за соблюдение орфографических, пунктуационных норм и грамматических
ошибок.
Обе отметки считаются отметками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по
литературе. В этом случае первая отметка (за содержание и речь) считается отметкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
• соответствие работы ученика теме и основной мысли;
• полнота раскрытия темы;
• правильность фактического материала;
• последовательность изложения

Оценка
1

Основные критерии оценки
Содержание и речь

Грамотность

2

3

1. Содержание работы полностью соответствует теме.
"5"

2. Фактические ошибки отсутствуют; в изложении сохранено
не менее 70% исходного текста.
3. Содержание работы излагается последовательно.
4. Текст отличается богатством лексики, точностью
употребления слов, разнообразием синтаксических
конструкций.

Допускается 1 негрубая орфографическая
или 1 пунктуационная или 1 грамматическая
ошибка

5. Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.
6. Допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых
недочета.

"4"

1. Содержание работы в основном соответствует теме,

Допускаются:

имеются незначительные отклонения от темы.

• 2 орфографические +

2. Содержание изложения в основном достоверно, но имеются 2 пунктуационные +
единичные фактические неточности; при этом в работе

3 грамматические ошибки;

сохранено не менее 70% исходного текста.

• 1 орфографическая +

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в 3 пунктуационные +
изложении мыслей.

3 грамматические ошибки;

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно

• 0 орфографических +

разнообразен.

4 пунктуационные + 3 грамматические

5. Стиль работы отличается единством и достаточной

ошибки.

выразительностью.

В любом случае количество грамматических

6. Допускается не более 2 недочетов в содержании и не более ошибок не должно превышать трех, а

3-4 речевых недочетов.

орфографических - двух, однако, если из трех
орфографических ошибок одна является
негрубой, то допускается выставление
отметки «4»

"3"

1. Имеются существенные отклонения от заявленной темы.

Допускаются:

2. Работа достоверна в основном своем содержании, но в ней

• 4 орфографических +

допущены 3-4 фактические ошибки. Объем изложения

5-7 пунктуационных (с учетом

составляет менее 70% исходного текста.

повторяющихся и негрубых);

3. Допущено нарушение последовательности изложения.

• 1 орфографическая + 4-7 пунктуационных +

4. Лексика бедна, употребляемые синтаксические

4 грамматические ошибки; • 2

конструкции однообразны. 5. Встречается неправильное

орфографические + 3-6 пунктуационных + 4

употребление слов.

грамматические ошибки;

6. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно • 3 орфографические + 5 пунктуационных +

"2"

выразительна.

4 грамматические ошибки;

7. Допускается не более 4 недочетов в содержании и 5

• 4 орфографические + 4 пунктуационные + 4

речевых недочетов.

грамматические ошибки

1. Работа не соответствует заявленной теме.

Допускаются: - 5 и более грубых

2. Допущено много фактических неточностей; объем

орфографических ошибок независимо от

изложения составляет менее 50% исходного текста.

количества пунктуационных;

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех

8 и более пунктуационных ошибок (с учетом

частях работы, отсутствует связь между ними. Текст

повторяющихся и негрубых) независимо от

сочинения (изложения) не соответствует заявленному плану.

количества орфографических.

4. Лексика крайне бедна, авторские образные выражения и

Общее количество орфографических и

обороты речи почти отсутствуют. Работа написана короткими пунктуационных ошибок более 8 при
однотипными предложениями со слабо выраженной связью

наличии более 5 грамматических.

между частями, часты случаи неправильного употребления
слов.
5. Нарушено стилевое единство текста.
6. Допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых
недочетов.
"1"

Допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых Имеется по 7 и более орфографических,
недочетов.

пунктуационных и грамматических ошибок

В процентном соотношении оценки (по пятибалльной системе) рекомендуется выставлять в следующих диапазонах:
―2‖- менее 50%
―3‖- 50%-65%
―4‖- 65%-85%
―5‖- 85%-100%

Литература

Устный ответ
Оценка «5» ставится, если ученик дает исчерпывающие, точные ответы, отлично знает материал, умеет свободно аргументировать свою
точку зрения, владеет терминологией, подбирает уместные примеры и цитаты, излагает свои мысли последовательно, с необходимыми
обобщениями и выводами, умеет вести инициативный диалог, говорить правильным литературным языком.

Оценка «4» ставится, если ученик обнаруживает хорошее знание материала, умеет аргументировать свою точку зрения, подбирает
примеры и цитаты, излагает свои мысли последовательно и грамотно, умеет вести диалог. Однако при ответе ученик испытывает
некоторые затруднения, формулируя обобщения, но самостоятельно преодолевает эти затруднения, недостаточно полно аргументирует свой
ответ, иллюстративный материал недостаточен, есть отдельные погрешности в речевом оформлении высказываний.
Оценка «3» ставится, если ученик в основном правильно, но схематично или с отклонениями от последовательности изложения,
раскрывает материал, формулирует выводы и обобщения далеко не в полном объеме, допускает существенные ошибки в речевом
оформлении.
Оценка «2» ставится, если ученик демонстрирует недостаточное, поверхностное знание материала, нарушает последовательность
изложения, не может сформулировать выводы. Иллюстративный материал в ответе практически не представлен, нет
самостоятельности в оценке фактов, недостаточно сформированы навыки устной речи, имеются отклонения от литературных норм.
В процентном соотношении оценки (по пятибалльной системе) рекомендуется выставлять в следующих диапазонах:
―2‖- менее 50%
―3‖- 50%-65%
―4‖- 65%-85%
―5‖- 85%-100%
Оценка сочинений 5-9 класс
Оценка
1

Основные критерии оценки
Содержание и речь
2
1. Содержание работы полностью соответствует теме.

"5"

2. Фактические ошибки отсутствуют;
3. Содержание работы излагается последовательно.
4. Текст отличается богатством лексики, точностью употребления слов, разнообразием синтаксических конструкций.
5. Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.
6. Допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.

1. Содержание работы в основном соответствует теме, имеются незначительные отклонения от темы.
"4"

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; при этом в работе сохранено не менее
70% исходного текста.
3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
6. Допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.
1. Имеются существенные отклонения от заявленной темы.

"3"

2. Работа достоверна в основном своем содержании, но в ней допущены 3-4 фактические ошибки. Объем изложения составляет
менее 70% исходного текста.
3. Допущено нарушение последовательности изложения.
4. Лексика бедна, употребляемые синтаксические конструкции однообразны. 5. Встречается неправильное употребление слов.
6. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
7. Допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
1. Работа не соответствует заявленной теме.

"2"

2. Допущено много фактических неточностей; объем изложения составляет менее 50% исходного текста.
3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними. Текст сочинения
(изложения) не соответствует заявленному плану.
4. Лексика крайне бедна, авторские образные выражения и обороты речи почти отсутствуют. Работа написана короткими
однотипными предложениями со слабо выраженной связью между частями, часты случаи неправильного употребления слов.
5. Нарушено стилевое единство текста.

6. Допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.
"1"

Допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.
Оценка сочинений 10-11класс
Критерий № 1 «Соответствие теме»
Данный критерий нацеливает на проверку содержания сочинения.
Участник должен рассуждать на предложенную тему, выбрав путь ее раскрытия (например, отвечает на вопрос, поставленный в теме,
или размышляет над предложенной проблемой, или строит высказывание на основе связанных с темой тезисов и т.п.).
«Незачет» ставится только в случае, если сочинение не соответствует теме или в нем не прослеживается конкретной цели
высказывания, т.е. коммуникативного замысла. Во всех остальных случаях выставляется «зачет».
Критерий № 2 «Аргументация. Привлечение литературного материала»
Данный критерий нацеливает на проверку умения использовать литературный материал (художественные произведения, дневники,
мемуары, публицистику, произведения устного народного творчества (за исключением малых жанров), другие литературные источники) для
построения рассуждения на предложенную тему и для аргументации своей позиции.
Участник должен строить рассуждение, привлекая для аргументации не менее одного произведения отечественной или мировой
литературы, избирая свой путь использования литературного материала; при этом он может показать разный уровень осмысления
художественного текста: от элементов смыслового анализа (например, тематика, проблематика, сюжет, характеры и т.п.) до комплексного
анализа произведения в единстве формы и содержания и его интерпретации в аспекте выбранной темы.
«Незачет» ставится при том условии, что сочинение написано без привлечения литературного материала, или в нем существенно
искажено содержание произведения, или литературные произведения лишь упоминаются в работе, не становясь опорой для рассуждения. Во
всех остальных случаях выставляется «зачет».
Критерий № 3 «Композиция и логика рассуждения»

Данный критерий нацеливает на проверку умения логично выстраивать рассуждение на предложенную тему. Участник должен
аргументировать высказанные мысли, стараясь выдерживать соотношение между тезисом и доказательствами.
«Незачет» ставится при условии, если грубые логические нарушения мешают пониманию смысла сказанного или отсутствует
тезисно-доказательная часть. Во всех остальных случаях выставляется «зачет».
Критерий № 4 «Качество письменной речи»
Данный критерий нацеливает на проверку речевого оформления текста сочинения.
Участник должен точно выражать мысли, используя разнообразную лексику и различные грамматические конструкции, при
необходимости уместно употреблять термины, избегать речевых штампов.
«Незачет» ставится при условии, если низкое качество речи, в том числе речевые ошибки, существенно затрудняет понимание
смысла сочинения. Во всех остальных случаях выставляется «зачет».
Критерий №5 «Грамотность»
Данный критерий позволяет оценить грамотность выпускника.
«Незачет» ставится, если грамматические, орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные в сочинении, затрудняют
чтение и понимание текста (в сумме более 5 ошибок на 100 слов).

Иностранный язык
Нормы и критерии оценивания деятельности учащихся
Вид речевой
деятельности
Техника чтения
(2-5 класс)

Чтение
пониманием
основного
содержания
аутентичных

Оценка «5»

Оценка «4»

Оценка «3»

Оценка «2»

Оценка «1»

ставится ученику, если он
умеет выявить буквеннозвуковые соответствия в
иностранном языке и
узнавать устные образы
слов
в
графической
форме. Он выразительно
прочитал
вслух
предложенный отрывок
текста, соблюдал при этом
нормы техники чтения
(достаточную беглость и
скорость
чтения,
правильное
произношение).
Отсутствовали ошибки,
искажающие смысл и
понимание слов, или они
выли незначительны
(1-4).

ставится ученику, если он
умеет выявить буквеннозвуковые соответствия в
иностранном языке и
узнавать устные образы
слов
в
графической
форме. Он выразительно
прочитал
вслух
предложенный отрывок
текста, соблюдал при этом
нормы техники чтения
(достаточную беглость и
скорость
чтения,
правильное
произношение).
Допускаются ошибки (58),
не искажающие
смысл и понимание слов.

ставится ученику, если он
умеет выявить буквеннозвуковые соответствия в
иностранном языке и
узнавать устные образы
слов
в
графической
форме.
Однако
отсутствовала
выразительность
при
чтении
вслух,
не
соблюдались
нормы
техники
чтения
(достаточная беглость и
скорость
чтения,
правильное
произношение).
Учащийся
допустил
ошибки (9-15), среди
которых встречались и
такие, которые нарушали
смысл и понимание слов.

ставится ученику, если он
не
смог
прочитать
предложенный отрывок
текста. При попытке
чтения
допускались
грубые многочисленные
ошибки (свыше 15),
нарушающие смысл и
понимание
слов.
Полностью отсутствовало
соблюдение норм техники
чтения
(беглость
и
скорость
чтения,
правильное
произношение). Чтение
текста
производилось
только при посторонней
помощи.

ставится ученику,
если
он
не
приступил
к
выполнению
задания

с ставится ученику, если он
понял
основное
содержание
оригинального
текста,
выделил
основную

ставится ученику, если он
понял
основное
содержание
оригинального
текста,
выделил
основную

ставится
ученику,
который неточно понял
основное
содержание
прочитанного
текста,
сумел выделить в тексте

ставится ученику, если он
не понял текст или понял
содержание
текста
неправильно,
не
ориентировался в тексте

ставится ученику,
если
он
не
приступил
к
выполнению
задания

мысль,
определил
текстов
основные
факты,
различных стилей
(ознакомительное) догадался о значении
незнакомых слов из
контекста
(либо
по
словообразовательным
элементам,
либо по
сходству с
родным
языком),
сумел
установить временную и
причинно-следственную
взаимосвязь событий и
оценивать
явлений,
важность,
новизну,
достоверность информации.
У него развита языковая
догадка,
он
не
затрудняется в понимании
незнакомых слов, он не
испытывает
необходимости
обращаться к словарю и
делает это 1-2 раза.
Скорость
чтения
иноязычного
текста
может
быть
незначительно
замедленной
по
сравнению с той, с
которой ученик читает на
родном языке, но она
соответствует
временным
нормам

мысль,
определил
основные факты, сумел
догадаться о значении
незнакомых слов из
контекста
(либо
по
словообразовательным
элементам,
либо
по
сходству
с
родным
языком),
сумел
установить временную и
причинно-следственную
взаимосвязь событий и
явлений, оценить важность,
новизну, достоверность
информации. Однако у
него недостаточно развита
языковая догадка, и он
затрудняется в понимании
некоторых незнакомых
слов, он вынужден чаще
обращаться к словарю,
а темп чтения заметно
замедлен по сравнению с
родным
языком.
Скорость
чтения не
позволяет
ученику
уложиться во временные
нормы чтения текстов
данного вида согласно
предлагаемому объѐму в
каждом классе, ученик
немного задерживается.

только
небольшое
количество фактов. У
него совсем не развита
языковая догадка, он не
сумел
догадаться
о
значении
незнакомых
слов из контекста, крайне
затруднялся в понимании
многих незнакомых слов,
был
вынужден
многократно
обращаться к словарю,
а темп чтения был
слишком замедлен по
сравнению с родным
языком. Он не мог
установить временную и
причинно-следственную
взаимосвязь событий и
явлений, оценить важность,
новизну, достоверность
информации. Скорость
чтения явно не позволяла
ученику уложиться во
временные нормы чтения
текстов данного вида
согласно предлагаемому
объѐму в каждом классе,
ученик
значительно
задерживался.

при поиске определенных
фактов, абсолютно не
сумел
семантизировать
незнакомую лексику.

чтения текстов данного
вида
согласно
предлагаемому объѐму в
каждом классе.

Чтение с полным
и
точным
пониманием
аутентичных
текстов
(изучающее
чтение)

ставится ученику, когда он
полностью
понял
оригинальный
текст
(публицистческий,
научно-популярный,
художественный и пр.).
Он использовал при этом
все известные приемы,
направленные
на
понимание читаемого
текста
(смысловую
догадку, анализ). Он сумел
полнои точно понять текст на
основе его структурной
переработки (смыслового и
структурного
анализа
отдельных мест текста,
выборочного перевода и т.д.),
установить
причинноследственную взаимосвязь

ставится ученику, если он
практически полностью
понял
оригинальный
текст
(публицистический,
научнопопулярный,
художественный и пр.).
Он использовал при этом
все известные приемы,
направленные
на
понимание читаемого
текста
(смысловую
догадку, анализ). Он сумел
практически полностью и
точно понять текст на основе
его структурной переработки
(смыслового и структурного
анализа отдельных мест
текста, выборочного перевода
и т.д.),установить причинно-

ставится ученику, если
ученик понял текст не
полностью, не владеет
приемами его смысловой
переработки. Он не
использовал
приемы,
направленные
на
понимание читаемого
текста
(смысловую
догадку,
анализ), не
владел
приѐмами
установления
причинно-следственной
взаимосвязи фактов и
событий, изложенных в
тексте, не сумел обобщитьи
критически
оценить
полученную из текста
информацию,
прокомментировать факты,

ставится ученику в том
случае,
когда
текст
учеником не понят. Он с
трудом может найти
незнакомые слова в
словаре. Все остальные
параметры отсутствуют
полностью. Работа по
тексту
может
быть
проведена
только
с
посторонней помощью.

ставится ученику,
если
он
не
приступил
к
выполнению
задания

фактов и событий,
изложенных в тексте,
обобщить и критически
оценить полученную из
информацию,
текста
комментировать факты,
события с собственных
позиций, выражая свое
мнение. Однако обращение
к
словарю
ученику
практически не требовалось
(1-2 раза).

следственную взаимосвязь
фактов и событий,
изложенных в тексте,
обобщить и критически
оценить полученную из
текста
информацию,
комментировать факты,
события с собственных
позиций, выражая свое
мнение. Однако учащийся
при этом неоднократно
обращалсяк словарю.

события с собственных
позиций, не сумел выразить
своѐ мнение. Имело место
многократное обращение к
словарю, ученик не смог без
него
обходиться на
протяжении всей работы с
текстом.

Чтение с целью
нахождения
и
понимания
необходимой
информации из
аутентичных
текстов
(просмотровое)

ставится ученику, если он
сумел
достаточно
быстро
(согласно
предложенным
программным
временным нормативам)
просмотреть несложный
оригинальный
текст
или серию небольших
текстов различного жанра,
типа, стиля с целью поиска
конкретной информации,
оценил
выбранную
информацию с точки зрения
ее значимости для решения
поставленной
коммуникативной задачи.
Он
сумел
отобрать
значимую информацию для
решения
задач
исследовательской
работы
и правильно
выбрал запрашиваемую
информацию.

ставится ученику при
достаточно
быстром
(согласно
предложенным
программным
временным нормативам)
просмотре текста или
серии небольших текстов
различного жанра, типа,
стиля с целью поиска
конкретной информации,
при этом он оценил
выбранную информацию с
точки зрения ее значимости
для решения поставленной
коммуникативной задачи.
Он
сумел
отобрать
значимую информацию для
решения
задач
исследовательской
работы и правильно
выбрал запрашиваемую
информацию.
Однако при этом он
нашѐл
только
2/3
заданной информации и
выполнил работу в
таком же объѐме.

выставляется,
если
ученик находит в данном
тексте (или данных
текстах) 1/2 заданной
информации и сумел
выполнить работу в
таком же объѐме.

выставляется в том случае,
если
ученик
не
ориентировался в тексте и
не
сумел
выполнить
поставленную
коммуникативнуюзадачу.

ставится ученику,
если
он
не
приступил
к
выполнению
задания

Понимание
на
слух основного
содержания аудио- и
видеотекстов;

ставится
ученику,
который понял основные
факты, сумел выделить
отдельную,
значимую

ставится
ученику,
который понял не все
основные факты, но
сумел
выделить

свидетельствует,
что
ученик понял
только
50% текста. Отдельные
факты
понял

ставится, если ученик
понял менее 50% текста
и выделил из него менее
половины
основных

ставится ученику,
если
он
не
приступил
к
выполнению

выборочное
извлечение
интересующей
информации
Основной речевой
задачей
при
понимании
звучащих текстов
на слух является
извлечение
основной
или
заданной ученику
информации.
Время
звучания
текста:
5-7кл.-до2минут
8-9кл.-1,5-2минуты
10-11кл.-до3минут

информацию, догадался о
значении
части
незнакомых слов по
контексту,
сумел
использовать
информацию
для
решения поставленной
коммуникативной
задачи,
определить
тему/проблему,
обобщить содержащуюся в
прослушанном
тексте
информацию, ответить на
поставленный
вопрос,
используя
факты
и
аргументы
из
прослушанного текста,
оценить важность, новизну
информации, выразить свое
отношениекней.

отдельную, значимую
информацию, догадался о
значении
части
незнакомых слов по
контексту,
сумел
использовать
информацию
для
решения поставленной
коммуникативной
задачи,
определить
тему/проблему,
обобщить содержащуюся в
прослушанномтекстеинформацию, ответить на
поставленный
вопрос,
используя
факты
и
аргументы
из
прослушанного текста,
оценить важность, новизну
информации, выразить свое
отношение к ней. При
решении
коммуникативной задачи
он использовал только
2/3 информации.

неправильно. Не сумел
полностью
решить
поставленную
перед
ним коммуникативную
задачу.
Учащийся
догадался о значении
только 50% незнакомых
слов по контексту, сумел
использовать
информацию
для
решения поставленной
задачи только частично, с
трудом
сумел
определить тему или
проблем. Он не сумел
обобщить содержащуюся в
прослушанном
тексте
информацию,
смог
ответить на поставленный
вопрос только с посторонней
помощью при указании на
факты и аргументы из
прослушанного текста,
не
сумел
оценить
важность,
новизну
информации, выразить свое
отношение к ней. При
решении
коммуникативной задачи
он использовал только
1/2 информации.

фактов. Он не смог задания
решить поставленную
перед ним речевую
задачу.

ставится ученику, если он
справился
с
поставленными
речевыми
задачами.
Содержание
его
высказывания полностью
Объѐм
соответствует поставленной
высказывания - в коммуникативной задаче,
соответствии
с полностью раскрывает
заданным
затронутую
тему.
программными
Высказывание выстроено в
требованиями на определенной
логике,
определѐнном году содержит не только факты,
обучения.
но и комментарии по
проблеме,
личное
отношение к излагаемым
фактам и обоснование
этого
отношения.
Высказывание
было
связным и логически
последовательным.
Языковые средства
были
правильно
употреблены,
отсутствовали ошибки,
нарушающие
коммуникацию,
или
они
были
незначительны(1-4).
Используемая
лексика
соответствовала
поставленной
коммуникативной задаче.
Монологическая
форма
высказывания
(рассказ,
описание)

ставится ученику, если он
в целом справился с
поставленными
речевыми задачами. Его
высказывание
было
связанным
и
последовательным.
Использовался большой
объем языковых средств,
которые
были
употреблены правильно.
Однако были сделаны
отдельные ошибки(510), не нарушившие
коммуникацию
и
понимание. Темп речи
был несколько замедлен.
Отмечалось
произношение,
страдающее
сильным
влиянием
родного
языка.
Речь
была
недостаточно
эмоционально
окрашена. Элементы
оценки имели место, но
в
большей
степени
высказывание содержало
информацию
и
отражало конкретные
факты.
Обьѐм
высказывания
соответствовал на 70-

ставится ученику, если он
сумел
в
основном
решить поставленную
речевую
задачу,
но
диапазон
языковых
средств был ограничен.
Объем высказывания не
достигал нормы (50% предел).
Ученик
допускал
многочисленные
языковые
ошибки,
значительно
нарушающие
понимание.
В
некоторых
местах
нарушалась
последовательность
высказывания.
Отсутствовали элементы
оценки и выражения
собственного
мнения,
излагались
только основные факты.
Речь
не
была
эмоционально
окрашенной,
произношение
было
русифицированным.
Темп
речи
был
значительно
замедленным.

ставится ученику, если он
только
частично
справился с решением
коммуникативной
Содержание
задачи.
высказывания не раскрывает
или раскрывает лишь
частичнозатронутую тему.
Высказывание
было
небольшим по объему –
ниже 50% - и не
соответствовало
требованиям программы.
Наблюдалось
использование
минимального количества
изученной лексики.
При ответе использовались
слова родного языка вместо
незнакомых иностранных
слов.
Отсутствовали
элементы собственной
оценки, выражение своего
отношения
к
затрагиваемой проблеме.
Учащийся
допускал
большое
количество
языковых (лексических,
грамматических,
фонетических,
стилистических) ошибок,
нарушивших общение,
в
результате
чего

ставится ученику,
если
он
не
приступил
к
выполнению
задания

Высказывание отличалось 80%.
широким
диапазоном
используемой лексики и
языковых
средств,
включающих клише и
устойчивые
словосочетания.
Демонстрировалось умение
преодолевать лексические
трудности. При наличии
ошибки отвечающий сам ее
исправлял. Использовались
простые и сложные
грамматические явления в
различных сочетаниях,
разные грамматические
времена, простые и сложные
предложения.
Наблюдалась
легкость
речи
и правильное,
хорошее произношение,
учащийся
соблюдал
правильную интонацию.
Речь ученика
была
эмоционально окрашена
и понятна носителю языка.
Объѐм
высказывания
соответствовал нормам
(80-100%).

возникло
непонимание
произнесѐнного
высказывания.

полное

Участие в беседе
(диалогическая
форма
высказывания)
Объем
высказывания
в
соответствии
с
заданным
программой
на
определѐнном году
обучения:
-диалог этикетного
характера:
2-4кл. 2 реплики
5-7кл.-3 реплики
8-9кл.-4 реплики
10-11кл.-6-7 реплик
-диалог-расспрос:
2-4кл. 2 реплики
5-7кл.-4 реплики
8-9кл.-6 реплик
10-11кл.-7 реплик
-диалог-обмен
мнениями:
5-7кл.-2-3
реплики
8-9кл.-6 реплик
10-11кл.-7 реплик
-диалогпобуждение
к
действию:
8-9кл.-6 реплик

ставится
ученику,
который сумел полностью
понять
высказывания
собеседника на английском
языке и решить речевую
задачу,
правильно
употребив при
этом
языковые средства. В ходе
диалога
он
умело
использовал реплики, в
речи
отсутствовали
языковые
ошибки,
нарушающие
коммуникацию
(допускается
1-4).
Ученик имеет хорошее
и
он
произношение,
соблюдал
правильную
интонацию. Отвечающий в
беседе учащийся понимал
задаваемые собеседником
вопросы и поддерживал
беседу. Использовались
фразы, стимулирующие
общение.
Используемая
лексика соответствовала
поставленной
коммуникативной задаче.
Высказывание отличалось
широким
диапазоном
используемой лексики и
языковых
средств,
включающих клише и

ставится
учащемуся,
который решил речевую
задачу, но произносимые
в ходе диалога реплики
были
несколько
сбивчивыми(1-2
реплики). Для выражения
своих мыслей отвечающий
использовал разнообразную
лексику в соответствии с
поставленной
коммуникативной задачей.
В речи были паузы,
связанные с поиском
средств выражения
нужного
значения.
Однако
наблюдались
языковые ошибки, не
нарушившие
коммуникацию
и
понимание
содержания
(допускается 3-4).
В это же число входят и
грамматические ошибки, но
простые предложения были
грамматически
правильны.
Допустив
ошибку, отвечающий часто
сам
ее
исправлял.
Использовались простые и
сложные грамматические
формы, сочетающиеся друг
с другом. Отвечающий

выставляется
ученику,
если
он решил речевую задачу
не полностью. Речь
содержит фонетические
ошибки,
заметна
интерференция родного
языка, но в основном она
понятна партнѐрам по
диалогу.
Некоторые
реплики
партнера
вызывали у
ученика
затруднения.
Наблюдались
паузы,
препятствующие
речевому общению. В
излагалась
репликах
информация на заданную
тему, но отсутствовало
выражение
своего
отношения к затрагиваемой
проблеме.

выставляется,
если
учащийся не справился с
решением речевой задачи.
Он затруднялся ответить
на
побуждающие к
говорению
реплики
партнера.
Коммуникация
не
состоялась.
Допущены
многочисленные языковые
ошибки,
нарушающие
коммуникацию. При этом
количество
большое
фонетических
ошибок
затрудняло
понимание
высказывания. Свыше 50%
простых слов и фраз
произносились
неправильно. Отвечающий
учащийся практически не
понимал
задаваемые
собеседником вопросы, был
способен ответить лишь на
некоторые; не употреблял
стимулирующих
фраз,
партнера к общению.

ставится ученику,
если
он
не
приступил
к
выполнению
задания

10-11кл.-7 реплик
-диалог-обмен
информацией:
10-11кл.-7 реплик
-диалог
смешанного типа:
10-11кл.-7 реплик

устойчивые
словосочетания.
Демонстрировалось умение
преодолевать лексические
трудности.

учащийся понимал общее
содержание
вопросов
собеседника,
проявлял
желание участвовать в беседе,
но при этом эпизодически
использовал
фразы,
стимулирующие общение.
Содержание
реплик
практически полностью
раскрывало затронутую в
беседе тему. Ответы
содержали не только факты,
но и комментарии по
проблеме,
выражение
личного отношения к
излагаемым фактам и
обоснование
этого
отношения.

Письмо:
написание
личного/
делового
письма/
письменного
высказывания
по
предложенной
тематике

ставится
ученику,
который сумел:
1. оформить личное и
деловое
письмо
в
соответствии с
нормами письменного
этикета;
2.
описать
события,
изложить факты в письме
личного и
делового
характера;
3. сообщить /запросить
информацию у партнерапо

ставится
ученику,
который сумел:
1. оформить личное и
деловое
письмо
в
соответствии с
нормами письменного
этикета;
2.
описать
события,
изложить факты в письме
личного и
делового
характера;
3. сообщить /запросить
информацию у партнерапо

Объѐм
письменного

ставится
ученику,
который сумел
1. оформить личное и
деловое письмо, но при этом
нарушались
нормы
письменного
этикета;
2. изложить факты в письме
личного и
делового
характера;
3. сообщить информацию
партнеру по переписке,
но при этом учащийся

ставится
ученику,
который сумел в очень
малом объѐме оформить
личное и деловое письмо и
только
частично
справился с решением
коммуникативной
задачи.
Содержание
высказывания не раскрывает
или раскрывает лишь
частичнозатронутуютему.
Письменное
высказывание
было

ставится ученику,
если
он
не
приступил
к
выполнению
задания

предъявления речи
- в соответствии с
заданным
программными
требованиями на
определѐнном году
обучения.

переписке.
Письмо
(письменное
высказывание) выстроено в
определенной логике, было
связным и логически
последовательным.
Языковые средства
были
употреблены
правильно,
отсутствовали ошибки,
нарушающие
коммуникацию,
или
они
были
незначительны(1-4).
Используемая
лексика
соответствовала
поставленной
коммуникативной задаче.
Письменное высказывание
отличалось
широким
диапазоном используемой
лексики и
языковых
средств,
включающих
клише и устойчивые
словосочетания.
Демонстрировалось умение
преодолевать лексические
трудности.
Объем
письменного
высказывания
соответствовал тому, что
задано программой на
данном году обучения.

переписке.
Учащийся
в целом
справился
с
поставленными
речевыми задачами. Его
письменное
высказывание
было
связанным и логически
последовательным.
Использовался большой
объем языковых средств,
которые
были
употреблены правильно.
Однако были сделаны
отдельные
языковые
ошибки(5-10),
не
нарушившие
понимание. Используемая
лексика соответствовала
поставленной
коммуникативной
задаче.
Письменное высказывание
отличалось
широким
диапазоном используемой
лексики и
языковых
средств,
включающих
клише и устойчивые
словосочетания.
Демонстрировалось умение
преодолевать лексические
трудности.
Объем
письменного
высказывания

не
сумел
запросить
информацию у партнерапо
переписке. Но при этом
его
работа
не
соответствовала
нормативным
требованиям:
50%
объѐма
–
предел.
Учащийся
сумел
в
основном
решить
поставленную речевую
задачу, но диапазон
языковых средств был
ограничен.
Допускались достаточно
грубые
языковые
ошибки, нарушающие
понимание (11-15). В
некоторых
местах
нарушалась
последовательность
высказывания.

небольшим по объему (не
соответствовало
требованиям программы:
ниже 50%). Наблюдалось
использование
минимального количества
изученной лексики.
Учащийся
допускал
большое
количество
языковых (лексических,
грамматических) ошибок
(более 15), нарушивших
понимание.

Письмо:
заполнение анкет/
формуляров/
документации

При наличии ошибки
отвечающий
сам ее
исправлял. Использовались
простые и
сложные
грамматические явления в
различных
сочетаниях,
разные
грамматические
времена,простые и сложные
предложения. Письменное
высказывание
было
понятно носителю языка.

соответствовал тому, что
задано программой на
данном году обучения.
При наличии ошибки
отвечающий
сам ее
исправлял. Использовались
простые и
сложные
грамматические явления в
различных
сочетаниях,
разные
грамматические
времена,простые и сложные
предложения. Письменное
высказывание
было
понятно носителю языка.

ставится
ученику,
который сумел:
1. заполнить / составить
документы
(анкеты,
автобиографииидр.);
2. сообщить общие сведения
о себе в соответствии с
формой, принятой в стране
изучаемогоязыка.
Языковые средства были
употреблены правильно,
отсутствовали ошибки,
нарушающие
коммуникацию,
или
они
были
незначительны(1-4).
Используемая
лексика
соответствовала

ставится
ученику,
который сумел:
1. заполнить / составить
документы
(анкеты.
автобиографииидр.);
2.сообщитьобщиесведенияо
себевсоответствиисформой,
принятой
в
стране
изучаемогоязыка.
Языковые средства
были
употреблены
правильно.
Однако
наблюдались некоторые
языковые ошибки, не
нарушившие понимание
содержания (допускается
5-8). Используемая лексика
соответствовала

ставится
ученику,
который сумел:
1. заполнить / составить
документы
(анкеты.
автобиографииидр.);
2.сообщитьобщиесведенияо
себевсоответствиисформой,
принятой
в
стране
изучаемогоязыка.
Учащийся
сумел
в
основном
решить
поставленную речевую
задачу,
но диапазон
языковых средств был
ограничен.
Были
допущены ошибки (9-12),
нарушившие понимание
составленной

ставится
ученику,
который не сумел
заполнить/составить
документы;
2.сообщитьобщиесведенияо
себевсоответствиисформой,
принятой
в
стране
изучаемогоязыка.
Учащийся
сумел
в
основном
решить
поставленную речевую
задачу,
но диапазон
языковых средств был
ограничен.
Были
допущены
многочисленные ошибки,
нарушившие понимание
составленной

ставится ученику,
если
он
не
приступил
к
выполнению
задания

поставленной
коммуникативной задаче.
Демонстрировалось умение
преодолевать лексические
трудности.
Содержание
документации
было
понятно носителю языка.
ставится
ученику,
который сумел:
1.
описать
события/факты/явления
письменно;
Объѐм
2. сообщить информацию,
высказывания – в излагая ее в определенной
соответствии
с логической
программными
последовательности
требованиями к (устная
защита
монологическому проекта.)
высказыванию
3. обобщить информацию,
полученную из разных
источников,
выражая
собственное
мнение/суждение;
4. составить тезисы или
развернутый
план
выступления.
Высказывание
было
выстроено в определенной
логике. Оно было связным
и логически
последовательным.

Презентация
результатов
проектной
деятельности

поставленной
документации.
коммуникативной задаче.
Демонстрировалось
умение
преодолевать
лексические трудности.
Содержание документации
было понятно носителю
языка.

документации.

ставится
ученику,
который сумел:
1.
описать
события/факты/явления
письменно;
2. сообщить информацию,
излагая ее в определенной
логической
последовательности
(устная
защита
проекта) в объѐме 2/3
от предусматриваемого
программой
на
определѐнном
году
обучения:
3. обобщить информацию,
полученную из разных
источников,
выражая
собственное
мнение/суждение;
4. составить тезисы или
развернутый
план
выступления.
Высказывание
было

ставится
ученику,
который сумел описать
и
изложить
события/факты/явления
письменно и сообщить
информацию в очень
малом
объѐме.
Наблюдалось
использование
минимального количества
изученной
лексики.
Учащийся
допускал
многочисленные
языковые
ошибок,
нарушившие
понимание, в результате
чего
не
состоялась
защита проекта.

ставится
ученику,
который сумел:
1.
описать
события/факты/явления
письменно в объѐме
50%
(предел)
от
предусматриваемого
программой на данном
году обучения;
2. сообщить информацию
при опоре на собственный
письменныйтекст,излагаяее
в определенной
логической
последовательности
(устная
защита
проекта) в объѐме 50%
от предусматриваемого
программой
на
определѐнном
году
обучения;
3. составить тезисы илиплан
выступления.
Учащийся
сумел
в

ставится ученику,
если
он
не
приступил
к
выполнению
задания

Проектная
работа
предусматривала наличие
творческого мышления и
нестандартные способы
решения
коммуникативной задачи.
Предлагаемое
высказывание по защите
проектной
работы
отличалась
оригинальностью
и
полнотой
высказывания.
Языковые средства
были
употреблены
правильно,
отсутствовали ошибки,
нарушающие
коммуникацию,
или
они
были
незначительны
(1-4).
Используемая
лексика
соответствовала
поставленной
коммуникативной задаче.
Высказывание отличалось
широким
диапазоном
используемой лексики и
языковых
средств,
включающих клише и
устойчивые
словосочетания.
Демонстрировалось умение

выстроено в определенной
логике. Оно было связным
и
логически
последовательным.
Проектная
работа
предусматривала наличие
творческого мышления и
нестандартные способы
решения
коммуникативной задачи.
Языковые средства
были
употреблены
правильно,
однако
наблюдались языковые
ошибки, не нарушившие
понимание
содержания
(допускается
5-8-10).
Используемая
лексика
соответствовала
поставленной
коммуникативной
задаче.
Высказывание отличалось
широким
диапазоном
используемойлексики
и
языковых
средств,
включающих клише и
устойчивые
словосочетания.
Демонстрировалось умение
преодолевать лексические
трудности. Однако были
сделаны
отдельные
языковые
ошибки(3-

основном
решить
поставленные
коммуникативные
задачи,
но диапазон
языковых средств был
ограничен. Проектная
работа не отличалась
оригинальностью
и
полнотой
высказывания. Ученик
допускал значительные
языковые
ошибки,
значительно
нарушавшие
понимание.
При
исправленииошибок
ему
требовалась
посторонняя помощь. В
некоторых
местах
нарушалась
последовательность
высказывания.

Контрольное
тестирование
(оценка зависит от
процента
выполненных
заданий)

преодолевать лексические
трудности. При наличии
ошибки отвечающий сам ее
исправлял (в данном случае
принимается ликвидация
ошибки самим учащимся).
Использовались простые и
сложные грамматические
явления в
различных
сочетаниях,
разные
грамматические времена,
простые и
сложные
предложения. Письменное
высказывание
было
понятно слушателям.

5),не
нарушающие
понимание.
При наличии ошибки
отвечающий сам мог еѐ
исправить (в данном случае
принимается ликвидация
ошибки самим учащимся).
Использовались простые и
сложные грамматические
явления в
различных
сочетаниях,
разные
грамматические времена,
простые и
сложные
предложения.
Устное
высказывание
было
понятно слушателям.

80-100%

65-79%

57-64%

50% и менее

ставится ученику,
если
он
не
приступил
к
выполнению
задания

Математика
Критерии и нормы оценивания знаний учащихся
ФК ГОС
Оценка письменных контрольных работ обучающихся по математике.
Ответ оценивается отметкой «5», если:
1.
работа выполнена полностью;
2. в
логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
3.в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является следствием незнания или непонимания
учебного материала).
Отметка «4» ставится, если:
1.
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось
специальным объектом проверки);
2. допущены одна ошибка или есть два – три недочѐта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись
специальным объектом проверки).
Отметка
«3» ставится, если:
1. допущено
более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными
умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится,
если:
1. допущены
существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере. Учитель может
повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом
развитии обучающегося; за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные обучающемуся
дополнительно после выполнения им каких-либо других заданий.

Оценка устных ответов обучающихся по математике
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
1. полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником; изложил материал грамотным языком, точно
используя математическую терминологию и символику, в определенной логической последовательности;
2. правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;

3. показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении практического задания;
продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем, сформированность и устойчивость используемых при ответе
умений и навыков; отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
4. возможны одна – две неточности при освещение второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил после
замечания учителя.
Ответ оценивается отметкой «4»,если ученик:
1. если удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков: в изложении допущены небольшие
пробелы, не исказившее математическое содержание ответа;
2. допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя; допущены ошибка
или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные после замечания учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
1. неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание
вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала (определены «Требованиями к математической
подготовке учащихся» в настоящей программе по математике);
2. имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после
нескольких наводящих вопросов учителя;
3. ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного
уровня сложности по данной теме;
4. при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
1. не раскрыто основное содержание учебного материала; обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части
учебного материала;
2. допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках,
в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Оценка текущих письменных работ
При оценке повседневных обучающих работ по математике учитель руководствуется указанными нормами оценок, но учитывает
степень самостоятельности выполнения работ учащимися, а также то, насколько закреплѐн вновь изучаемый материал.
Обучающие письменные работы, выполненные учащимися вполне самостоятельно с применением ранее изученных и хорошо
закреплѐнных знаний, оцениваются так же, как и контрольные работы.
Обучающие письменные работы, выполненные вполне самостоятельно, на только что изученные и недостаточно закреплѐнные правила,
могут оцениваться на один балл выше, чем контрольные работы, но оценка «5 » и в этом случае выставляется только за безукоризненно
выполненные работы.
Письменные работы, выполненные в классе с предварительным разбором их под руководством учителя, оцениваются на один балл ниже,
чем это предусмотрено нормами оценки контрольных письменных работ. Но безукоризненно выполненная работа и в этом случае
оценивается баллом «5»
Домашние письменные работы оцениваются так же, как классная работа обучающего характера.
Нормы оценок математического диктанта выставляется с учетом числа верно решенных заданий:
Высокий уровень (оценка «5»): число верных ответов -8.
Повышенный уровень (оценка «4»): число верных ответов -7.
Базовый уровень (оценка «3»): число верных ответов-5,6.
Низкий уровень (оценка «2»): число верных ответов менее 5.
Нормы оценок теста:
Высокий уровень, оценка «5»: число верных ответов –от 85до 100%.
Повышенный уровень (оценка «4»): число верных ответов –от 70 до 84%.
Базовый уровень (оценка «3»): число верных ответов -от 51до 69%.
Низкий уровень (оценка «2»): число верных ответов 50% и менее.




Критерии и нормы оценок по предмету «Математика» ФГОС ООО
Для оценивания предметных результатов по учебному предмету «Математика» определено пять уровней достижений учащихся,
соответствующих отметкам от «5» до «1».
Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках
диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения наследующей ступени
образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует оценка «удовлетворительно» (или отметка
«3», отметка «зачтено»).
Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения
учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня,
превышающие базовый:
повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка«4»);
высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка«5»).
Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными
действиями и сформированностью интересов к данной предметной области.
Для описания подготовки обучающихся, уровень достижений которых ниже базового, целесообразно выделить также два уровня:
•низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1 », «2»), не достижение базового уровня (пониженный и низкий уровни
достижений) фиксируется в зависимости от объѐма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета.
Как правило, пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что
обучающимся не освоено даже и половины планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся, о том, что имеются
значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено. При этом обучающийся может выполнять отдельные задания
повышенного уровня. Данная группа обучающихся (в среднем в ходе обучения составляющая около 10 %) требует специальной диагностики
затруднений в обучении, пробелов в системе знаний и оказания целенаправленной помощи в достижении базового уровня.
Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии только отдельных фрагментарных знаний по предмету,
дальнейшее обучение практически невозможно. Обучающимся, которые демонстрируют низкий уровень достижений, требуется
специальная помощь не только по учебному предмету, но и по формированию мотивации к обучению, развитию интереса к изучаемой
предметной области, пониманию значимости предмета для жизни и др. Только наличие положительной мотивации может стать основой
ликвидации пробелов в обучении для данной группы обучающихся.

Нормы оценок письменных работ (контрольная работа, самостоятельная работа, текущая письменная работа)
по математике в V—IХ классах
Оценка письменной работы по выполнению вычислительных заданий и алгебраических преобразований
Высокий уровень (оценка «5») ставится за безукоризненное выполнение письменной работы, т. е. а) если решение всех примеров
верное; б) если все действия и преобразования выполнены правильно, без ошибок; все записи хода решения расположены последовательно,
а также сделана проверка решения в тех случаях, когда это требуется.
Повышенный уровень (оценка «4») ставится за работу, которая выполнена в основном правильно, но допущена одна (негрубая) ошибка
или два-три недочѐта.
Базовый уровень (оценка «3») ставится в следующих случаях:
а) если в работе имеется одна грубая ошибка и не более одной негрубой ошибки; б) при наличии одной грубой ошибки и одного-двух
недочѐтов; в) при отсутствии грубых ошибок, но при наличии от двух до четырѐх (негрубых) ошибок; г) при паличии двух негрубых
ошибокне более трѐх недочѐтов; д) при отсутствии ошибок, но при наличии четырѐх и более недочѐтов; е) если верно выполнено более
половины объѐма всей работы.
Низкий уровень (оценка «2») ставится, когда число ошибок превосходит норму, при которой может быть выставлена положительная
оценка, или если правильно выполнено менее половины всей работы.
Примечание. Оценка «5» может быть поставлена, несмотря на наличие одного-двух недочѐтов, если ученик дал оригинальное решение
заданий, свидетельствующее о его хорошем математическом развитии.
Оценка письменной работы по решению текстовых задач
Высокий уровень (оценка «5») ставится в том случае, когда задача решена правильно: ход решения задачи верен, все действия и
преобразования выполнены верно и рационально; в задаче, решаемой с вопросами или пояснениями к действиям, даны точные и правильные
формулировки; в задаче, решаемой с помощью уравнения, даны необходимые пояснения; записи правильны, расположены последовательно,
дан верный и исчерпывающий ответ на вопросы задачи; сделана проверка решения (в тех случаях, когда это требуется).
Повышенный уровень (оценка «4») ставится в том случае, если при правильном ходе решения задачи допущена одна негрубая ошибка
или два-три недочѐта.
Базовый уровень (оценка «3») ставится в том случае, если ход решения правильный, но:
а) допущена одна грубая ошибка и не более одной негрубой; б) допущена одна грубая ошибка
и не более двух недочѐтов; в) допущены три-четыре негрубые ошибки при отсутствии недочѐтов; г) допущено не более двух негрубых
ошибок и трѐх недочѐтов; д) при отсутствии ошибок, но при наличии более трѐх недочѐтов.

Низкий уровень (оценка «2») ставится в том случае, когда число ошибок превосходит норму, при которой может быть выставлена
положительная оценка.
Примечания.
1. Оценка «5 » может быть поставлена, несмотря на наличие описки или недочѐта, если ученик дал оригинальное решение,
свидетельствующее о его хорошем математическом развитии.
2. Положительная оценка «3 » может быть выставлена ученику, выполнившему работу не полностью, если он безошибочно выполнил
более половины объѐма всей работы.
Оценка комбинированных письменных работ по математике.
Письменная работа по математике, подлежащая оцениванию, может состоять из задач и примеров (комбинированная работа). В этом
случае преподаватель сначала даѐт предварительную оценку каждой части работы, а затем общую, руководствуясь следующим:
а) если обе части работы оценены одинаково, то эта оценка должна быть общей для всей работы в целом;
б) если оценки частей разнятся на один балл, например, даны оценки «5 » и «4 » или «4 » и«3 » и т. п., то за работу в целом, как правило,
ставится низшая из двух оценок, но при этом учитывается значение каждой из частей работы;
в) низшая из двух данных оценок ставится и в том случае, если одна часть работы оценена баллом «5 », а другая — баллом «3 », но в
этом случае преподаватель может оценить такую работу в целом баллом «4 » при условии, что оценка «5» поставлена за основную часть
работы;
г) если одна из частей работы оценена баллом «5 » или «4 », а другая — баллом «2 » или «1 », то за всю работу в целом ставится балл
«2», но преподаватель может оценить всю работу баллом «3 » при условии, что высшая из двух данных оценок поставлена за основную
часть работы.
Примечание. Основной считается та часть работы, которая включает больший по объѐму или наиболее важный по значению материал по
изучаемым темам программы.
Оценка текущих письменных работ
При оценке повседневных обучающих работ по математике учитель руководствуется указанными нормами оценок, но учитывает
степень самостоятельности выполнения работ учащимися, а также то, насколько закреплѐн вновь изучаемый материал.
Обучающие письменные работы, выполненные учащимися вполне самостоятельно с применением ранее изученных и хорошо
закреплённых знаний, оцениваются так же, как и контрольные работы.

Обучающие письменные работы, выполненные вполне самостоятельно, на только что изученные и недостаточно закреплённые
правила, могут оцениваться на один балл выше, чем контрольные работы, но оценка «5 » и в этом случае выставляется только за
безукоризненно выполненные работы.
Письменные работы, выполненные в классе с предварительным разбором их под руководством учителя, оцениваются на один балл
ниже, чем это предусмотрено нормами оценки контрольных письменных работ. Но безукоризненно выполненная работа и в этом случае
оценивается баллом «5 ».
Домашние письменные работы оцениваются так же, как классная работа обучающего характера.
Нормы оценок математического диктанта выставляется с учетом числа верно решенных заданий:
Высокий уровень (оценка «5»): число верных ответов -8.
Повышенный уровень (оценка «4»): число верных ответов -7.
Базовый уровень (оценка «3»): число верных ответов-5,6.
Низкий уровень (оценка «2»): число верных ответов менее 5.
Нормы оценок теста:
Высокий уровень, оценка «5»: число верных ответов –от 85до 100%.
Повышенный уровень (оценка «4»): число верных ответов –от 70 до 84%.
Базовый уровень (оценка «3»): число верных ответов -от 50до 69%.
Низкий уровень (оценка «2»): число верных ответов менее 50%.
Нормы оценок устного ответа:
Высокий уровень (оценка «5») выставляется, если учащийся:
последовательно, чѐтко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал; дает ответ в логической последовательности с
использованием принятой терминологии;
показывает понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей; умеет выделять главное,
самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно анализирует и обобщает теоретический материал; свободно устанавливает межпредметные (на основе ранее
приобретенных знаний) и внутрипредметные связи;
уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении новых, ранее не встречавшихся задач;
рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применяет
упорядоченную систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; имеет необходимые навыки работы с
приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу;

допускает в ответе недочеты, которые легко исправляет по требованию учителя.
Повышенный уровень (оценка «4») выставляется, если учащийся:
показывает знание всего изученного учебного материала; дает в основном правильный ответ; учебный материал излагает в обоснованной
логической последовательности с приведением конкретных примеров, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух
недочетов в использовании терминологии учебного предмета, которые может исправить самостоятельно; анализирует и обобщает
теоретический материал;
соблюдает основные правила культуры устной речи; применяет упорядоченную систему условных обозначений при ведении записей,
сопровождающих ответ;
Базовый уровень (оценка «3), выставляется, если учащийся:
демонстрирует усвоение основного содержания учебного материала, имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению
учебного материала;
применяет полученные знания при ответе на вопрос, анализе предложенных ситуаций по образцу;
допускает ошибки в использовании терминологии учебного предмета;
показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них
ошибки;
затрудняется при анализе и обобщении учебного материала;
дает неполные ответы на вопросы учителя или воспроизводит содержание ранее прочитанного учебного текста, слабо связанного с
заданным вопросом;
использует неупорядоченную систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ.
Низкий уровень (оценка «2») выставляется, если учащийся:
не раскрыл основное содержание учебного материала в пределах поставленных вопросов; не умеет применять имеющиеся знания к решению
конкретных вопросов и задач по образцу;
допускает в ответе более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учащихся и учителя.

Информатика и ИКТ
Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения
Текущий контроль усвоения учебного материала осуществляется путем устного, письменного опроса и компьютерного тестирования.
Изучение каждого раздела курса заканчивается проведением зачетной практической работы или контролем в форме тестирования.
Оценивание устных ответов учащихся
Оценка
ставится, если учащийся:
5
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
(высокий
- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя математическую
и специализированную терминологию и символику;
уровень)
- правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и графики, сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при
выполнении практического задания;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость
используемых при ответе умений и навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
4
- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и информационного содержания ответа;
(достаточный - нет определенной логической последовательности, неточно используется математическая и специализированная
терминология и символика;
уровень)
- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко
исправленные по замечанию или вопросу учителя.
3
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса, имелись
(средний
затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, чертежах, блок-схем и
уровень)
выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
- ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил
задания обязательного уровня сложности по данной теме,
- при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
2
(начальный - обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала,
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в чертежах, блок-схем и иных выкладках,
уровень)
которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
1
- ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из

(критичный
уровень)
Оценка
5
(высокий
уровень)

поставленных вопросов по изучаемому материалу.
Для письменных работ учащихся по алгоритмизации и программированию

ставится, если:
- работа выполнена полностью;
- в графическом изображении алгоритма (блок-схеме), в теоретических выкладках решения нет пробелов и ошибок;
- в тексте программы нет синтаксических ошибок (возможны одна-две различные неточности, описки, не являющиеся
следствием незнания или непонимания учебного материала).
- работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не
4
(достаточный являлось специальным объектом проверки);
- допущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах, выкладках, чертежах блок-схем или тексте программы.
уровень)
3
- допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов в выкладках, чертежах блок-схем или программе, но учащийся
(средний
владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
уровень)
2
(начальный
уровень)
1
(критичный
уровень)
Оценка
5
(высокий
уровень)
4
(достаточный
уровень)

- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями по данной теме в
полной мере.
- работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме.
Практическая работа на компьютере
ставится, если:
- учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на компьютере;
- работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое представление результата работы.
- работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное владение навыками работы с
компьютером в рамках поставленной задачи;
- правильно выполнена большая часть работы (свыше 85%), допущено не более трех ошибок;
- работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные подходы к решению поставленной задачи.

3
(средний
уровень)
2
(начальный
уровень)
1
(критичный
уровень)

- работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся владеет основными навыками работы
на компьютере, требуемыми для решения поставленной задачи.
- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями, умениями и навыками
работы на компьютере или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.
- работа показала полное отсутствие у учащихся обязательных знаний и навыков практической работы на компьютере
по проверяемой теме.

Тест оценивается следующим образом
«5» - 80-100% правильных ответов на вопросы;
«4» - 65-79% правильных ответов на вопросы;
«3» - 51-64% правильных ответов на вопросы;
«2» - 0-50% правильных ответов на вопросы;
«1» - не приступал к выполнению работы
Критерии оценивания презентаций учащихся
Оценка
5
4
3
· Не все важнейшие
· Почти полностью
· Работа полностью
сделаны наиболее важные компоненты работы
завершена
компоненты работы
выполнены
· Работа демонстрирует
· Работа демонстрирует
· Работа демонстрирует
понимание основных
глубокое понимание
моментов, хотя некоторые понимание, но неполное
описываемых процессов
детали не уточняются
Содержание
· Дискуссионные
· Имеются некоторые
· Даны интересные
материалы есть в наличии,
материалы дискуссионного
дискуссионные материалы.
но не способствуют
характера. Научная лексика
Грамотно используется
пониманию проблемы.
используется, но иногда не
научная лексика
Научная терминология или
корректно.
используется мало или

2
· Работа сделана
фрагментарно и с
помощью учителя
· Работа демонстрирует
минимальное понимание

· Минимум
дискуссионных
материалов. Минимум
научных терминов

используется некорректно.
· Ученик предлагает
собственную
интерпретацию или
развитие темы (обобщения,
приложения, аналогии)
· Везде, где возможно
выбирается более
эффективный и/или
сложный процесс
· Дизайн логичен и
очевиден

Дизайн

· Имеются постоянные
элементы дизайна. Дизайн
подчеркивает содержание.
· Все параметры шрифта
хорошо подобраны (текст
хорошо читается)

· Хорошо подобрана,
соответствует содержанию,
Графика
обогащает содержание
· Нет ошибок: ни
Грамотность грамматических, ни
синтаксических

· Ученик в большинстве
случаев предлагает
собственную
интерпретацию или
развитие темы

· Ученик иногда
предлагает свою
интерпретацию

· Интерпретация
ограничена или
беспочвенна

· Ученику нужна помощь в · Ученик может работать
· Почти везде выбирается
выборе эффективного
только под руководством
более эффективный процесс
процесса
учителя
· Дизайн есть

· Дизайн случайный

· Дизайн не ясен

· Нет постоянных
· Имеются постоянные
· Элементы дизайна
элементов дизайна. Дизайн
элементы дизайна. Дизайн
мешают содержанию,
может и не соответствовать
соответствует содержанию.
накладываясь на него.
содержанию.
· Параметры шрифта
· Параметры не
· Параметры шрифта
недостаточно хорошо
подобраны. Делают текст
подобраны. Шрифт читаем. подобраны, могут мешать
трудночитаемым
восприятию
· Графика соответствует
содержанию

· Графика мало
· Графика не
соответствует содержанию соответствует содержанию

· Много ошибок,
· Минимальное количество · Есть ошибки, мешающие
делающих материал
ошибок
восприятию
трудночитаемым

Критерии оценивания учащихся
История, обществознание
Текущие оценки могут быть поставлены:
за тестовую работу (контрольную работу);
за презентацию;
за устные ответы.
При оценивании учитываются:
сложность материала;
самостоятельность и творческий характер применения знаний;
уровень приобретѐнных знаний, умений и навыков учащихся по отношению к компетенциям, требуемым государственной и школьной
программами обучения;
полнота и правильность ответа, степень понимания исторических фактов и явлений, корректность речевого оформления высказывания;
аккуратность выполнения письменных работ;
наличие и характер ошибок, допущенных учащимися;
особенности развития учащегося.

-

При оценивании устного ответа учащегося оценка ставится:
за устный ответ на обобщающем уроке; за устные индивидуальные ответы учащегося на уроке
за участие во внеурочных мероприятиях по предмету
за исправление ответов учащихся
за умение использовать в ответе различные источники знаний ( текст учебника, рассказ учителя, наглядные материалы)
за работу с историческими источниками и их анализ
за выполнение домашней работы;
за работу в группах по какой-либо теме;
за самостоятельную, практическую, творческую, фронтальную работы;
за ролевую игру или викторину
за выполнение учебной презентации, доклада или сообщения по теме;

При оценивании письменных ответов оценка ставится:
-

за выполнение заданий в рабочей тетради самостоятельно
за составление плана - простого, развернутого, тезисного, плана-конспекта
за исторический диктант
за сочинение по определѐнной теме (1-2 страницы)
за тестовую работу

Оценивание устного ответа
Отметка «5» ставиться, если учащийся дал полное описание события, явления (названы характерные черты, приведены главные факты);
ответ логически выстроен, суждения аргументированы; явления рассмотрены в историческом контексте, соотнесены с другими событиями;
раскрыты причинно – следственные связи; при сравнении показаны черты общего и различия
Отметка «4» ставиться, если учащийся назвал главные характерные черты события, явления без необходимой конкретизации их фактами;
ответ недостаточно полон (логичен, аргументирован); недостаточно раскрыты связи событий, их преемственность; при сравнении черты
общего и различия раскрыты неполно; допущены неточности.
Отметка «3» ставиться, если приведены единичные элементы характеристики (даты, факты, имена и т. д.); изложены единичные факты,
фрагментарные сведения без раскрытия исторических связей событий; в сравнении указана только одна общая черта или только единичные
различия; ответ неполон, непоследователен.
Отметка «2» ставится, если учащийся не дает ответ или ответ полностью неверен.
Оценивание письменных ответов:
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»

- 100-86 %
- 85-71 %
- 70-50 %
- 49-20 %

Критерии оценивания презентаций
(оценивается с 8 класса, в 5-7 классах данный вид работы не является обязательным)
Оценка
Содержание

5
Работа
завершена

полностью

Работа демонстрирует
глубокое
понимание
описываемых процессов

Дизайн

Даны интересные
дискуссионные материалы.
Грамотно
используется
научная лексика
Ученик предлагает
собственную интерпретацию
или
развитие
темы
(обобщения, приложения,
аналогии)
Везде, где возможно
более
выбирается
и/или
эффективный
сложный процесс
Дизайн логичен и
очевиден

4

3

2

Почти полностью сделаны
наиболее важные компоненты
работы
Работа демонстрирует
понимание основных моментов,
хотя некоторые детали не
уточняются
лексика
Научная
используется, но иногда не
корректно.

Не
все
важнейшие
Работа
сделана
компоненты
работы фрагментарно и с помощью
выполнены
учителя
Работа демонстрирует
Работа демонстрирует
понимание, но неполное
минимальное понимание

Научная терминология или
Минимум
используется
мало
или терминов
используется некорректно.

Ученик в большинстве
Ученик иногда предлагает
случаев предлагает собственную свою интерпретацию
интерпретацию или развитие
темы
Почти везде выбирается
более эффективный процесс

Дизайн есть

научных

Интерпретация
ограничена
или
беспочвенна

Ученику нужна помощь в
Ученик может работать
выборе
эффективного только под руководством
процесса
учителя
Дизайн случайный

Дизайн не ясен

Имеются постоянные
Имеются
постоянные
элементы дизайна. Дизайн элементы
дизайна.
Дизайн
подчеркивает содержание.
соответствует содержанию.
Все параметры шрифта
Параметры
шрифта
хорошо подобраны (текст подобраны. Шрифт читаем.
хорошо читается)
Графика

Грамотность

Передача
информации

Хорошо
подобрана,
Графика
соответствует
соответствует содержанию, содержанию
обогащает содержание
Нет ошибок: ни
Минимальное количество
грамматических,
ни ошибок
синтаксических
Ученик
рассказывает
самостоятельно, презентация
служит
иллюстративным
материалом (не перегружена
текстом)

Ученик
рассказывает
самостоятельно,
с
незначительной опорой на текст
презентации

Нет постоянных элементов
дизайна. Дизайн может и не
соответствовать содержанию.
Параметры шрифта
недостаточно
хорошо
подобраны, могут мешать
восприятию
Графика
мало
соответствует содержанию

Элементы
дизайна
мешают
содержанию,
накладываясь на него.
Параметры не
подобраны. Делают текст
трудночитаемым

Есть ошибки, мешающие
восприятию

Много ошибок,
делающих
материал
трудночитаемым

Ученик читает с презентации
текст,
но
может
прокомментировать
прочитанное

Ученик читает текст с
презентации, не понимает
прочитанного, не может
объяснить
смысл
прочитанного

Графика
не
соответствует содержанию

География
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся применительно к различным формам контроля знаний
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать
внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической

терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учѐт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный
подход к организации работы.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объѐма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых
понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно
подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы.
Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные
знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чѐтко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в
логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное
определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал
литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально
использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему
условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более
одного недочѐта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и
графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даѐт полный и правильный ответ на основе изученных теорий;
незначительные ошибки и недочѐты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной
логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить
самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменѐнной ситуации, соблюдать основные
правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4. Ответ самостоятельный;
5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
9. Понимание основных географических взаимосвязей;
10. Знание карты и умение ей пользоваться;
11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению
программного материала;
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них
ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений
на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает
отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или
отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться
компасом, масштабом и т.д.);
10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Оценка "1" ставится, если ученик:
1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
2. Полностью не усвоил материал.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даѐтся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка.
Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.














Оценка проверочных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
выполнил работу без ошибок и недочетов;
допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена
оценка "3";
или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:
Не приступал к выполнению работы;
Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками,
устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
Отметка «5»: учащийся выполнил тестовые задания на 80 – 100 %.
Отметка «4»: учащийся выполнил тестовые задания на 65 – 79 %.
Отметка «3»: учащийся выполнил тестовые задания на 51 – 64 %.
Отметка «2»: учащийся выполнил тестовые задания менее чем на 50%.
Отметка «1»: учащийся не приступил к выполнению тестовых заданий.
Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.
Отметка "5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся
работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали
необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки. Работа
оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или
выбрана самими учащимися.
Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускается отклонение от
необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана
при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.). Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы
атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического
материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и небрежность в
оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на
"отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома).
Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа,
статистическими материалами, географическими инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не
позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического
материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся
неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Оценка работ, выполненных по контурной карте
Оценка «5» ставится в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно. Все географические объекты обозначены, верно.
Контурная карта сдана на проверку своевременно
Оценка «4» ставится в том случае, если контурная карта в целом была заполнена правильно и аккуратно, но есть небольшие помарки или не
указано местоположение 2-3 объектов
Оценка «3» ставится в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков, но правильно указаны основные географические объекты
Оценка «2» ставится в том случае, если контурная карта не сдана на проверку своевременно или основные географические объекты указаны
неправильно.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности;
соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и
формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников
знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное
оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания
и в оформлении результатов.
Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте.
Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания
задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в
графе: «условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и
границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно
(требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»:
отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу
излишней информации)
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и
грамматические ошибки на один и более баллов).
Правила работы с контурной картой.
1. Контурная карта – это рабочая тетрадь по географии, заполняй еѐ аккуратно и правильно.
2. Все задания выполняются с использованием школьного учебника и карт школьного атласа.
3. Все действия с контурными картами выполняются карандашом, гелевой или шариковой ручкой.
4. Раскрашивание необходимых объектов только цветными карандашами.
5. Любая карта должна иметь заголовок, который подписывается в верхнем правом углу. Контурная карта должна иметь чѐткое лаконичное
название, соответствующее тематике самой карты.
6. На контурной карте обязательно должны быть обозначены названия морей или океанов, расположенные в поле карты.
7. Для правильного нанесения на контурную карту географических объектов следует ориентироваться на градусную сетку, реки, береговые
линии озер, морей и океанов, границы государств (название географических объектов следует писать вдоль линии параллелей, что поможет
выполнить задание более аккуратно).
5. Названия площадных объектов не должны выходить за границы объекта. Исключения составляют лишь те из них, которые недостаточно
велики по размерам для обозначения надписи в масштабе данной контурной карты. В таком случае надпись может быть расположена рядом
с данным объектом.
6. Географические объекты, названия которых не помещаются на контурной карте, могут быть обозначены внемасштабными знаками
(цифрами, буквами) и их названия подписывают в графе ―Условные знаки‖.
7. Тексты и названия географических объектов должны быть обязательно читабельными.
8. Первую контурную карту необходимо заполнить простым карандашом. Последующие карты можно оформлять шариковой ручкой.
9.Контурная карта сдаѐтся учителю географии своевременно. Каждая работа в ней оценивается учителем.
Примечание.
При оценке качества выполнения предложенных заданий учитель принимает во внимание не только правильность и точность выполнения
заданий. Но и аккуратность их выполнения. Неаккуратное выполненное задание может стать причиной более низкой оценки вашего труда.
Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!

Физика
Критерии оценивания учащихся
Оценка устных ответов учащихся.
Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и
закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное
определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по
собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических
заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при
изучении других предметов.
Оценка 4 ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но дан без использования
собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и
материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их
исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка 3 ставится, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в
ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного
материала; умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при
решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной
грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов; допустил четыре или
пять недочетов.
Оценка 2 ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и
допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.
Оценка 1 ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.
При оценивании устных ответов учащихся целесообразно проведение поэлементного анализа ответа на основе программных
требований к основным знаниям и умениям учащихся, а также структурных элементов некоторых видов знаний и умений, усвоение которых
целесообразно считать обязательными результатами обучения.
Оценивание письменных контрольных работ.
Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок или при наличии не более одной негрубой ошибки или одного
недочета.
Оценка 4 ставится за работу, выполненную не менее 4/5 всей работы, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и
одного недочета, не более трех недочетов.

Оценка 3 ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух
недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при
наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка 2 ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка 1 ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания. Для оценки контрольных и проверочных работ по решению
задач удобно пользоваться обобщенной инструкцией по проверке письменных работ, которая приведена ниже.
Оценка лабораторных работ.
Оценка 5 ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения
опытов и измерений и при выполнении дополнительного задания (в виде устных ответов или решения предложенных задач); самостоятельно
и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных
результатов и выводов; соблюдает требования правил техники безопасности; правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы,
рисунки. Чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.
Оценка 4 ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и
одного недочета или не выполнено дополнительное задание. 1 – Если в авторском решении оговорена необходимость рисунка, но
выбранный учащимся путь решения, в отличие от авторского, не требует рисунка, то его отсутствие не снижает экспертную оценку. 2 –
Допускается отсутствие комментариев к решению с указанием ―названий‖ используемых законов; также допускается вербальное указание
на проведение преобразований без их алгебраической записи с предоставлением исходных уравнений и результата этого преобразования.
Оценка 3 ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильный
результат и вывод; если в ходе проведения опыта и измерения были допущены ошибки. Оценка 2 ставится, если работа выполнена не
полностью и объем выполненной части работ не позволяет сделать правильных выводов; если опыты, измерения, вычисления, наблюдения
производились неправильно.
Оценка 1 ставится, если учащийся совсем не выполнил работу. Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила
техники безопасности.

Химия
Критерии оценивания
Оценка устного ответа
Отметка «5»:
ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком;
ответ самостоятельный.
Отметка «4»:
ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по
требованию учителя.
Отметка «3»:
ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.
Отметка «2»:
при ответе допущено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые
учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.
Отметка «1»:
отсутствие ответа.
Оценка письменных контрольных работ
Отметка «5»:
ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
Отметка «4»:
ответ не полный или допущено не боле 2 несущественных ошибок.
Отметка «3»:
работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и при этом две-три несущественные.
Отметка «2»:
работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок.

Отметка «1»:
работа не выполнена.
При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать требования единого орфографического режима.
Отметка за итоговую контрольную работу корректирует предшествующие при выставлении отметки за четверть, полугодие, год.
Оценка умений решать расчетные задачи
Отметка «5»:
в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным способом.
Отметка «4»:
в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок, но задача решена Отметка «3»:
в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная ошибка в математических расчетах.
Отметка «2»:
имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении.
Отметка «1»:
отсутствие ответа на задание.
Оценка экспериментальных умений
Оценка ставится на основании наблюдения за учащимися и письменного отчета за работу.
Отметка «5»: работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы; эксперимент осуществлен по плану с
учетом ТБ и правил работы с веществами и оборудованием.
Отметка «4»: работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы; но при этом эксперимент проведен не полностью
или допущены несущественные ошибки в работе с веществами и оборудованием.
Отметка «3»: работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная ошибка в ходе эксперимента, в
объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил ТБ при работе с веществами и оборудованием.
Отметка «2»: допущены две (и более) существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении
правил ТБ при работе с веществами и оборудованием.
Отметка «1»: работа не выполнена, у учащегося отсутствуют экспериментальные умения.

Биология
Критерии и нормы оценок

Оценка устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объѐма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочѐтов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с
помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочѐты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры
устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении,
необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменѐнные вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных
правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение
основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ
Отметка "5" ставится, если ученик:

1. Правильно определил цель опыта.
2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.
3. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах,

обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.
4. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно
выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.
5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные
материалы).
6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик:
1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
2. Или было допущено два-три недочета.
3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
4. Или эксперимент проведен не полностью.
5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объѐм выполненной части таков, что
позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения
опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.
3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчѐте были
допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не
принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при
работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной
части работы не позволяет сделать правильных выводов.
2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".
4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники
безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.
2.Допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
2. Или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. Не более двух грубых ошибок.
2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.
3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.
4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.
5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
2. Или если правильно выполнил менее половины работы.



Оценка практических умений учащихся
Оценка умений ставить опыты
Отметка «5»:
правильно определена цель опыта; самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по
закладке опыта; научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.
Отметка «4»:



















правильно определена цель опыта; самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов при закладке опыта допускаются;
1-2 ошибки, в целом грамотно и логично описаны наблюдения, сформулированы основные выводы из опыта; в описании наблюдении
допущены неточности, выводы неполные.
Отметка «3»:
правильно определена цель опыта, подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя;
допущены неточности я ошибка в закладке опыта, описании наблюдение, формировании выводов.
Отметка «2»:
не определена самостоятельно цель опыта; не подготовлено нужное оборудование; допущены существенные ошибки при закладке опыта и
его оформлении.
Отметка «1»
 полное неумение заложить и оформить опыт.
Оценка умений проводить наблюдения
Учитель должен учитывать:
правильность проведения;
умение выделять существенные признаки, логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдение и в выводах.
Отметка «5»:
правильно по заданию проведено наблюдение; выделены существенные признаки, логично, научно грамотно оформлены результаты
наблюдения I выводы.
Отметка «4»:
правильно по заданию проведено наблюдение, при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса), названы
второстепенные признаки; допущена небрежность в оформлении наблюдение и выводов.
Отметка «3»:
допущены неточности, 1-2 ошибка в проведении наблюдение по заданию учителя; при выделении существенных признаков у наблюдаемого
объекта (процесса) выделены лишь некоторые, допущены ошибки (1-2) в оформлении наблюдение и выводов.
Отметка «2»:
допущены ошибки (3-4) в проведении наблюдение по заданию учителя; неправильно выделены признака наблюдаемого объекта (процесса),
допущены ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов.
Отметка «1»
не владеет умением проводить наблюдение.

Изобразительное искусство
Нормы оценки знаний, умений и навыков

Оценка "5"

полностью справляется с поставленной целью урока;

знания на практике;
исунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;

Оценка "4"

характерное.
Оценка "3"
допускает неточность в изложении изученного материала.
Оценка "2"
Оценка "1"

пенного характера;

Музыка
Критерии и нормы оценок знаний учащихся
Контроль и оценка планируемых результатов предусматривает выявление индивидуальной динамики учебных достижений
обучающихся.
Критериями контроля являются требования к планируемым результатам стандарта, целевые установки по курсу, разделу, теме, уроку.
Объектами контроля являются знания, умения, навыки, универсальные учебные действия. Достижения учащихся можно разделить на пять
уровней:
Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках
диапазона (круга) выделенных задач. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3»).
Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения
учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов.
Два уровня, превышающие базовый:
• повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);
• высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).
Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными
действиями и сформированностью интересов к данной предметной области.
Ниже базового два уровня:
• пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);
Недостижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксируется в зависимости от объема и уровня освоенного и
неосвоенного содержания предмета.
Как правило, пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что
обучающимся не освоено даже и половины планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся, о том, что имеются
значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено. При этом обучающийся может выполнять отдельные задания
повышенного уровня.
Низкий уровень достижений свидетельствует о полном неусвоении материала.

Оценка успешности

Уровневая оценка знаний

Традиционная оценка

выполнения заданий (в %)
Менее 50 %
От 50 до 65 %
От 66 до 85 %
Свыше 86 %

пониженный, низкий уровень
средний уровень
выше среднего
высокий

учащихся
неудовлетворительно
удовлетворительно
хорошо
отлично

Учебная программа предполагает освоение учащимися различных видов музыкальной деятельности: хорового пения, слушания
музыкальных произведений, импровизации, коллективного музицирования.
Слушание музыки
На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения, давать словесную характеристику их
содержанию и средствам музыкальной выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы, терминологии.
Учитывается:
 степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства музыкальной выразительности;
 самостоятельность в разборе музыкального произведения;
 умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе полученных знаний.
Критерии оценки:
Оценка «5»
Учащимся правильно названы: фамилия, имя, отчество композитора, музыкальное произведение, жанр данного произведения.
Дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной
выразительности, ответ самостоятельный;
Оценка «4»
Ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с
наводящими (1-2) вопросами учителя;
Допустил незначительные неточности в данных автора или произведения;
Оценка «3»
Учащийся допустил ошибки в названии произведения, в имени композитора и неточности в характеристике музыки;
Оценка «2»






Учащийся затрудняется назвать автора произведения, не может охарактеризовать музыку. Ответ обнаруживает незнание и непонимание
учебного материала.
Хоровое пение.
Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо предварительно провести индивидуальное
прослушивание каждого ребѐнка, чтобы иметь данные о диапазоне его певческого голоса.
Учѐт полученных данных, с одной стороны, позволит дать более объективную оценку качества выполнения учеником певческого
задания, с другой стороны - учесть при выборе задания индивидуальные особенности его музыкального развития и, таким образом, создать
наиболее благоприятные условия опроса. Так, например, предлагая ученику исполнить песню, нужно знать рабочий диапазон его голоса и,
если он не соответствует диапазону песни, предложить ученику исполнить его в другой, более удобной для него тональности или исполнить
только фрагмент песни: куплет, припев, фразу.
Учитывается:
чистота интонирования и ритмическая точность;
знание стихотворного текста песни;
качество звучания: выразительность, эмоциональность, соответствие характера звуковедения образному содержанию песни, естественность
звучания и дикционная ясность;
умение петь в коллективе (слышать себя и других).
Критерии оценки:
Отметка «5»
Знание мелодической линии и текста песни, чистое интонирование и ритмически точное исполнение, выразительное исполнение;
Отметка «4»
Знание мелодической линии и текста песни, в основном чистое интонирование, ритмически правильное, пение недостаточно выразительное;
Отметка «3»
Допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни, неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение,
есть ритмические неточности, пение невыразительное;
Отметка «2»
Исполнение неуверенное, фальшивое.
Музыкальная терминология
Критерии оценки:
Отметка «5»
Твердое знание терминов и понятий, умение применять это значение на практике.
Отметка «4»

Неточность в формулировках терминов и понятий, умение частично применять их на практике.
Отметка «3»
Слабое (фрагментарное) знание терминов и понятий, неумение использовать их на практике.
Отметка «2»
Незнание терминов и понятий, отсутствие навыков использования их на практике.
Отметка «1»
Отказ от ответа.
Критерии оценивания устного ответа:

1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
1.
2.
3.
1.
2.

Отметка «5»
Учащийся правильно и логически грамотно излагает изученный материал;
Анализирует произведения музыки, владеет терминологией;
Выделяет особенности образного языка искусства, единства художественно-образных начал и их социальную роль;
Знает основные этапы развития и истории музыки, тенденции современного искусства.
Отвечает самостоятельно, без наводящих вопросов учителя
Отметка «4»
Учащиеся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера.
Недочеты исправлены после замечания учителя самостоятельно.
Отметка «3»
Учащийся слабо справляется с поставленным вопросом;
Допускает неточности в изложении изученного материала.
Недочеты исправлены после замечания учителя, с помощью наводящих вопросов.
Отметка «2»
Учащийся допускает грубые ошибки в ответе
Не справляется с поставленной целью урока.
Музыкальная викторина (диктант)
Учащиеся должны определить на слух 5 муз. произведений, их авторов, описать настроение музыки
Критерии оценки:
Отметка «5»
Все музыкальные номера определены учащимся верно, правильно названы их авторы, подобрано 4-5 эпитетов для характеристики
настроения музыки;

Отметка «4»
Два музыкальных произведения определены не верно, но даны верные характеристики (определены 4 из 5 фрагментов муз. произведений,
допущена неточность в имени композитора, подобрано2-3 эпитета для характеристики музыки);
Отметка «3»
Четыре музыкальных номера не определены, но даны верные характеристики (определено 3 муз. фрагмента из 5, допущены 2 ошибки в
именах композиторов, допущены неточности в названиях произведений, не все эпитеты для характеристики музыки подобраны в
соответствии с ее настроением);
Отметка «2»
Музыкальные номера не определены учащимся (определены 1 или 2 муз. фрагмента, неверно названы композиторы, допущены ошибки в
названиях муз. произведений, учащийся не смог охарактеризовать музыку).
Отметка «5»
При выполнении 100-85% объѐма работы
Отметка «4»
При выполнении 84 - 65% объѐма работы
Отметка «3»
При выполнении 64 - 50% объѐма работы
Отметка «2»
При выполнении менее 50 % объѐма работы

Оценка тестовой работы.

Оценка проектной работы.

Отметка «5»
Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
Соблюдена технология исполнения проекта.
Проявлены творчество, инициатива.
Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения, соответствует заявленной теме.
Отметка «4»
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Соблюдена технология исполнения проекта, но допущены незначительные ошибки, неточности в оформлении.
3. Проявлено творчество.

1.
2.
3.
4.

4. Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения, соответствует заявленной теме.
Отметка «3»
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Допущены нарушения в технологии исполнения проекта, его оформлении.
3. Не проявлена самостоятельность в исполнении проекта.
Отметка «2»
1. Проект не выполнен или не завершен.

Мировая художественная культура
Критерии и нормы оценок знаний учащихся по предмету
Критерии оценивания устного ответа:

Отметка «5»
6. Учащийся правильно и логически грамотно излагает изученный материал;
7. Анализирует произведения музыки, владеет терминологией;
8. Выделяет особенности образного языка искусства, единства художественно-образных начал и их социальную роль;
9. Знает основные этапы развития и истории музыки, тенденции современного искусства.
10.
Отвечает самостоятельно, без наводящих вопросов учителя
Отметка «4»
3. Учащиеся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера.
4. Недочеты исправлены после замечания учителя самостоятельно.
Отметка «3»
4. Учащийся слабо справляется с поставленным вопросом;
5. Допускает неточности в изложении изученного материала.
6. Недочеты исправлены после замечания учителя, с помощью наводящих вопросов.
Отметка «2»
3. Учащийся допускает грубые ошибки в ответе
4. Не справляется с поставленной целью урока.
Терминология
Критерии оценки:
Отметка «5»
Твердое знание терминов и понятий, умение применять это значение на практике.
Отметка «4»
Неточность в формулировках терминов и понятий, умение частично применять их на практике.
Отметка «3»
Слабое (фрагментарное) знание терминов и понятий, неумение использовать их на практике.
Отметка «2»
Незнание терминов и понятий, отсутствие навыков использования их на практике.
Отметка «1»

Отказ от ответа.
Отметка «5»
При выполнении 100-85% объѐма работы
Отметка «4»
При выполнении 84 - 65% объѐма работы
Отметка «3»
При выполнении 64 - 50% объѐма работы
Отметка «2»
При выполнении менее 50 % объѐма работы

Оценка тестовой работы.

Оценка письменных работ

Отметка «5»
Ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
Отметка «4»
Ответ не полный или допущено не боле 2 несущественных ошибок.
Отметка «3»
Работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и при этом две-три несущественные.
Отметка «2»
Работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок.

Оценка реферата.

2.
3.
4.
5.
6.

Отметка «5»
Работа содержательна, логична, изложение материала аргументировано, сделаны общие выводы по теме.
Показано умение анализировать различные источники, извлекать из них информацию.
Показано умение систематизировать и обобщать информацию, давать ей критическую оценку.
Работа демонстрирует индивидуальность стиля автора.
Работа оформлена в соответствии с планом, требованиями к реферату, грамотно.

1.
2.
3.
4.

1.
2.
3.
4.
1.

Отметка «4»
Работа содержательна, изложение материала аргументировано, сделаны общие выводы по выбранной теме, но изложение недостаточно
систематизировано и последовательно.
Показано умение анализировать различные источники информации, но работа содержит отдельные неточности.
Показано умение систематизировать и обобщать информацию, давать ей критическую оценку.
Работа оформлена в соответствии с планом, но не соблюдены все требования по оформлению реферата (неправильно сделаны ссылки,
ошибки в списке библиографии).
Отметка «3»
Тема реферата раскрыта поверхностно.
Изложение материала непоследовательно.
Слабая аргументация выдвинутых тезисов.
Не соблюдены требования к оформлению реферата (отсутствуют сноски, допущены ошибки, библиография представлена слабо).
Отметка «2»
Тема реферата не раскрыта.
2. Работа оформлена с грубыми нарушениями требований к реферату.
Оценка проектной работы.

Отметка «5»
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Соблюдена технология исполнения проекта.
3. Проявлены творчество, инициатива.
4. Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения, соответствует заявленной теме.
Отметка «4»
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Соблюдена технология исполнения проекта, но допущены незначительные ошибки, неточности в оформлении.
3. Проявлено творчество.
4. Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения, соответствует заявленной теме.
Отметка «3»
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Допущены нарушения в технологии исполнения проекта, его оформлении.
3. Не проявлена самостоятельность в исполнении проекта.

Отметка «2»
1. Проект не выполнен или не завершен.
Требования к ведению тетради

В тетрадь записываются:
1. Темы уроков.
2. Персоналии, даты их жизни, иногда краткая информация об их творчестве и созданных произведениях.
3. Названия изучаемых на уроках произведений и краткая информация об их создании.
4. Сообщения, выполняемые учащимися по желанию (по темам отдельных уроков.)
5. В конце тетради ведется словарь терминов, который пополняется из год в год.
Тетрадь должна вестись аккуратно, может быть оформлена иллюстрациями, рисунками и т.п. (в связи с записываемыми темами).
Тетрадь, таким образом, является рукотворным индивидуальным мини-учебником, куда ученик записывает нужную информацию, которую
ему предстоит запомнить.
Оценка выставляется за:
1. Ведение тетради (эстетическое оформление), наличие всех тем, аккуратность.
2. Ведение словаря.
3. Выполненное домашнее задание.

Основы безопасности жизнедеятельности
ФГОС
Система оценки достижений.
Система оценки предметных результатов освоения с учетом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового
уровня достижений как точки отсчета при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.
Для описания достижения обучающихся устанавливается пять уровней.
Базовый уровень достижений- уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона
(круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени
образования, но не по профильному направлению. Достижение базового уровня является оценка «удовлетворительно» (или отметка «3 », или
«зачтено»).
Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения
учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня,
превышающий базовый:
повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»)
высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»)
Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными
действиями и сформированностью интереса к данной предметной области.
Индивидуальные траектории обучения обучающихся, демонстрирующие повышенный и высокий уровни достижений, целесообразно
формировать с учетом интересов этих обучающихся и их планов на будущее. При наличии устойчивых интересов к учебному предмету и
основательной подготовки по нему такие обучающиеся могут быть вовлечены в проектную деятельность по предмету и сориентированы на
продолжение обучения в старших классах по данному профилю.
Для описания подготовки учащихся, уровень достижения которых ниже базового, также целесообразно выделить два уровня:
пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);
низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»).
Не достижение базового уровня (пониженный или низкий уровни) фиксируются в зависимости от объема и уровня освоенного и
неосвоенного содержания предмета.
Пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что обучающимся не
освоено даже половины планируемых результатов, которые осваивают большинство обучающихся, о том, что имеются значительные
пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено. При этом обучающийся может выполнять отдельные задания повышенного уровня.
Данная группа обучающихся ( в среднем в ходе обучения составляет около 10 %) требует специальной диагностики затруднений в обучении,
пробелов в системе знаний и оказания целенаправленной помощи в достижении базового уровня.
Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии только отдельных фрагментарных знаний по предмету,
дальнейшее обучение практически невозможно. Обучающимся, которые демонстрируют низкий уровень достижений, требуется

специальная помощь не только по учебному предмету, но и по формированию мотивации к обучению, развитию интереса к изучаемой
предметной области, пониманию значимости предмета для жизни и др. Только наличие положительной мотивации может стать основой
ликвидации пробелов в обучении для данной группы обучающихся.
Средства контроля и оценки результатов обучения:
Все тестовые задания оцениваются:
«5»-80% и выше
«4»-65%-79%
«3»-51%-64%
«2»-менее 51%
«1»-не приступал к выполнению
Оценка устных ответов обучающегося:
Ответ оценивается отметкой «5», если обучающийся:
• полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
• изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию;
• показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении
практического задания;
• продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе
умений и навыков;
• отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или выкладках, которые обучающийся легко исправил по
замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если: он удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из
недостатков:
• в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие общего содержания ответа;
• допущены один или два недочета при освещении содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;
• допущена ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
• неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения,
достаточные для дальнейшего усвоения программного материала (определенные «Требованиям к математической подготовки
обучающегося»);
• имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, исправленные после нескольких вопросов;
Отметка «2» ставится в следующих случаях:

• не раскрыто основное содержание учебного материала;
• обнаружено незнание или непонимание обучающимся большей или наибольшей части материала;
Отметка «1» ставится, если:
• ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого материала или не ответил ни на один из поставленных вопросов по
изучаемому материалу
Критерии и нормы оценки учащегося 10-11 кл.
1. Общие критерии оценки устных ответов учащихся используются при оценке знаний учащихся, текущего контроля.
Отметка «5» ставится, если ученик:
 Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых
понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
 Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать
ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы.
 Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные
знания в незнакомой ситуации.
 Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с
использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий,
законов, теорий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно
отвечает на дополнительные вопросы учителя.
 Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,
первоисточники; применяет систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использует для доказательства
выводы из наблюдений и опытов.
 Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более
одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и
графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Отметка «4» ставится, если ученик:
 Показывает знания всего изученного программного материала.
 Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении
изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений
и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух
недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный
материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
















Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать внутрипредметные связи.
Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи,
использует научные термины.
Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но
работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Отметка «3» ставится, если ученик:
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению
программного материала; материал излагает не систематизировано, фрагментарно, не всегда последовательно.
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них
ошибки.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в
качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении.
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на
основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает
отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или
отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
Отметка «2» ставится, если ученик:
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо
сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя или не может
ответить ни на один их поставленных вопросов.
Все тестовые задания оцениваются:
«5»-80% и выше
«4»-65%-79%
«3»-51%-64%
«2»-менее 51%
«1»-не приступал к выполнению






Технология
Критерии оценки качества знаний учащихся (ФГОС)
1. Оценка знаний и умений учащихся по устному опросу
Высокий уровень. Оценка «5» ставится, если учащийся:
полностью усвоил учебный материал;
умеет изложить учебный материал своими словами;
самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.






Превышающий базовый уровень. Оценка «4» ставится, если учащийся:
в основном усвоил учебный материал;
допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;
подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.






Базовый (опорный) уровень. Оценка «3» ставится, если учащийся:
не усвоил существенную часть учебного материала;
допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;
затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;
слабо отвечает на дополнительные вопросы учителя.






Пониженный уровень .Оценка «2» ставится, если учащийся:
почти не усвоил учебный материал;
не может изложить учебный материал своими словами;
не может подтвердить ответ конкретными примерами;
не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.

2.

Проверка и оценка лабораторно-практических работ учащихся






Высокий уровень. Оценка «5» ставится, если учащийся:
творчески планирует выполнение работы;
самостоятельно и полностью использует знания программного материала;
правильно и аккуратно выполняет задания;
умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами, приспособлениями и другими средствами.






Превышающий базовый уровень. Оценка «4» ставится, если учащийся:
правильно планирует выполнение работы;
самостоятельно и полностью использует знания программного материала;
в основном правильно и аккуратно выполняет задания;
умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами, приспособлениями и другими средствами.






Базовый уровень. Оценка «3» ставится, если учащийся:
допускает ошибки при планировании выполнения работы;
не может самостоятельно использовать значительную часть знаний программного материала;
допускает ошибки и не аккуратно выполняет задания;
затрудняется самостоятельно пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами, приспособлениями
средствами.






Пониженный уровень. Оценка «2» ставится, если учащийся:
не может правильно спланировать выполнение работы;
не может использовать знаний программного материала;
допускает грубые ошибки и не аккуратно выполняет задания;
не может самостоятельно пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами, приспособлениями
средствами.

и другими

и другими

3. Критерии для оценки последовательности выполнения проекта:
ТехникоОценка «5»
экономические
ставится, если учащийся:
требования
Защита
Обнаруживает полное
проекта
соответствие
содержания доклада и
проделанной работы.
Правильно и четко отвечает
на все поставленные
вопросы. Умеет
самостоятельно подтвердить
теоретические положения
конкретными примерами.
Оформление
проекта

Печатный вариант.
Соответствие
требованиям
последовательности
выполнения проекта.
Грамотное, полное
изложение всех разделов.
Наличие и качество
наглядных материалов
(иллюстрации, зарисовки,
фотографии, схемы и т.д.).
Соответствие

Оценка «4»
ставится, если учащийся:

Оценка «3»
ставится, если учащийся:

Оценка «2»
ставится, если учащийся:

Обнаруживает, в основном,
полное соответствие
доклада и проделанной
работы. Правильно и четко
отвечает почти на все
поставленные вопросы.
Умеет, в основном,
самостоятельно
подтвердить теоретические
положения конкретными
примерами
Печатный вариант.
Соответствие требованиям
выполнения
проекта. Грамотное, в
основном, полное изложение
всех разделов.
Качественное,
неполное количество
наглядных материалов.
Соответствие
Технологических разработок
Современным требованиям.

Обнаруживает неполное
Соответствие доклада и
проделанной
проектной работы.
Не может правильно и четко
ответить на отдельные
вопросы. Затрудняется
самостоятельно
подтвердить теоретическое
положение конкретными
примерами.
Печатный вариант.
Неполное соответствие
требованиям проекта. Не
совсем грамотное
изложение разделов.
Некачественные наглядные
материалы. Неполное
соответствие
технологических
разработок с современным
требованиям.

Обнаруживает незнание большей
части
проделанной проектной работы.
Не может правильно и четко ответить
на многие вопросы.
Не может подтвердить
теоретические положения
конкретными примерами.

Рукописный вариант не соответствие
требованиям выполнения
проекта.
Неграмотное изложение всех
разделов.
Отсутствие наглядных материалов.
Устаревшие технологии обработки.

технологических
разработок
современным требованиям.
Эстетичность выполнения.
Практическая Выполненное изделие
направленность соответствует и может
использоваться по
назначению,
предусмотренному при
разработке проекта.

Выполненное изделие
Выполненное изделие
соответствует и может
имеет отклонение от
использоваться по
указанного назначения,
назначению и допущенные
предусмотренного в
отклонения в проекте не
проекте, но может
имеют принципиального
использоваться в другом
значения.
практическом применении.
Соответствие Работа выполнена в
Работа выполнена в
Работа выполнена с
технологии
соответствии с технологией. соответствии с технологией, отклонением от технологии,
выполнения
Правильность подбора
отклонение от указанных
но изделие может быть
технологических операций
инструкционных карт не
использовано по
при проектировании
имеют принципиального
назначению
значения
Качество
Изделие выполнено в
Изделие выполнено в
Изделие выполнено по
проектного
соответствии эскизу чертежа. соответствии эскизу,
чертежу и эскизу с
изделия
Размеры выдержаны.
чертежу, размеры
небольшими отклонениями,
Отделка выполнена в
выдержаны, но качество
качество отделки
соответствии с требованиями отделки ниже требуемого, в
удовлетворительно,
предусмотренными в
основном внешний вид
ухудшился внешний вид
проекте. Эстетический
изделия не ухудшается
изделия, но может быть
внешний вид изделия
использован по назначению
4. Оценивание теста учащихся производится по следующей системе:
Оценка «5» ставится, если учащийся: выполнил 80 - 100 % работы
Оценка «4» ставится, если учащийся: выполнил 65 - 79 % работы
Оценка «3» ставится, если учащийся: выполнил 51 - 64 % работы

Выполненное изделие не
соответствует и не может
использоваться по назначению.

Обработка изделий (детали)
выполнена с грубыми отклонениями
от технологии, применялись не
предусмотренные операции, изделие
бракуется
Изделие выполнено с отступлениями
от чертежа, не соответствует эскизу.
Дополнительная доработка не может
привести к возможности
использования изделия

Оценка «2» ставится, если учащийся:

выполнил до 50 % работы

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ (ФК ГОС)


















Критерии оценки знаний и умений учащихся по технологии
Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим критериям:
качество выполнения изучаемых на уроке приѐмов, операций и работы в целом;
уровень творческой деятельности, найденные продуктивные технические и технологические решения.
Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребѐнка на уроке, его творческим находкам в процессе
наблюдений, размышлений и самореализации.
Оценка знаний и умений учащихся по устному опросу
Оценка «5» ставится, если учащийся:
полностью освоил учебный материал;
умеет изложить его своими словами;
самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «4» ставится, если учащийся:
в основном усвоил учебный материал, допускает незначительные ошибки при его
изложении своими словами;
подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся:
не усвоил существенную часть учебного материала;
допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;
затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;
слабо отвечает на дополнительные вопросы.
Оценка «2» ставится, если учащийся:
почти не усвоил учебный материал;





не может изложить его своими словами;
не может подтвердить ответ конкретными примерами;
не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.

Проверка и оценка лабораторно-практических работ учащихся
«5» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, качественно и творчески.
«4» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, при выполнении отдельных
операций допущены небольшие отклонения; общий вид изделия аккуратный.
«3» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с нарушением технологической последовательности, отдельные операции
выполнены с отклонением от образца (если не было на то установки); изделие оформлено небрежно или не закончено в срок.
«2» – ученик самостоятельно не справился с работой, технологическая последовательность нарушена, при выполнении операций допущены
большие отклонения, изделие оформлено небрежно и имеет незавершенный вид.
Оценивание теста учащихся производится по следующей системе:
«5» - получают учащиеся, справившиеся с работой 100 - 80 %;
«4» - ставится в том случае, если верные ответы составляют 65% - 79 % от общего количества;
«3» - соответствует работа, содержащая 51 – 64 % правильных ответов.
Критерии для оценки последовательности выполнения проекта:
1. Оригинальность темы и идеи проекта.
2. Конструктивные параметры (соответствие конструкции изделия; прочность, надежность; удобство использования).
3. Технологические критерии (соответствие документации; оригинальность применения и сочетание материалов; соблюдение правил
техники безопасности).
4. Эстетические критерии (композиционная завершенность; дизайн изделия; использование традиций народной культуры).
5. Экономические критерии (потребность в изделии; экономическое обоснование; рекомендации к использованию; возможность массового
производства).
6. Экологические критерии (наличие ущерба окружающей среде при производстве изделия; возможность использования вторичного сырья,
отходов производства; экологическая безопасность).

7. Информационные критерии (стандартность проектной документации; использование дополнительной информации).

Физическая культура
Критерии оценивания
Критерии оценивания по физической культуре являются качественными и количественными.
Качественные критерии успеваемости характеризуют степень овладения программным материалом: знаниями, двигательными
умениями и навыками, способами физкультурно-оздоровительной деятельности, включѐнными в обязательный минимум содержания
образования и в школьный образовательный стандарт.
Количественные критерии успеваемости определяют сдвиги в физической подготовленности, складывающиеся из показателей
развития основных физических способностей: силовых, скоростных, координационных, выносливости, гибкости и их сочетаний, что
отражает направленность и уровни реализуемых образовательных программ.
Осуществляя оценивание подготовленности по физической культуре, учитель реализует не только собственно оценочную, но и
стимулирующую и воспитывающую функции, учитывая темп (динамику изменения развития физических качеств за определѐнный период
времени, а не в данный момент) и индивидуальные особенности учащихся (типы телосложения, психические и физиологические
особенности). При этом учителю необходимо быть максимально тактичным, внимательным, не унижать человеческое достоинство
обучающегося, заботясь о повышении и дальнейшем развитии интереса к физической культуре.
Итоговая отметка выставляется учащимся за овладение темы, раздела, за четверть (в старших классах - за полугодие), за
учебный год. Она включает в себя текущие отметки, полученные учащимися за овладение всеми составляющими успеваемости: знаниями,
двигательными умениями и навыками, а также отражает сдвиги в развитии физических способностей, умений осуществлять
физкультурно-оздоровительную деятельность.
Критерии оценивания успеваемости по базовым составляющим физической подготовки учащихся:
Знания
При оценивании знаний по предмету «Физическая культура» учитываются такие показатели: глубина, полнота,
аргументированность, умение использовать их применительно к конкретным случаям и занятиям физическими упражнениями.
С целью проверки знаний используются следующие методы: опрос, проверочные беседы (без вызова из строя), тестирование.
Оценка «5»

Оценка «4»

Оценка «3»

Оценка «2»

За ответ, в котором:

За тот же ответ, если:

Учащийся демонстрирует
глубокое понимание
сущности материала;
логично его излагает,
используя в деятельности

В нѐм содержаться
небольшие неточности и
незначительные ошибки

За ответ, в котором:
Отсутствует
логическая
последовательность,
имеются пробелы в
знании материала,
нет должной
аргументации и
умения
использовать знания
на практике

За непонимание и:
Не знание
материала
программы

2. Техника владения двигательными умениями и навыками
Для оценивания техники владения двигательными умениями и навыками используются следующие методы: наблюдение, вызов из
строя для показа, выполнение упражнений, комбинированный метод.
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
Движение или отдельные его элементы
При выполнении ученик действует
Двигательное действие в
Движение или
выполнены правильно, с соблюдением всех
так же, как и в предыдущем случае,
основном выполнено
отдельные его
требований, без ошибок, легко, свободно.
но допустил не более двух
правильно, но допущена одна
элементы
чѐтко, уверенно, слитно, с отличной осанкой,
незначительных ошибок
грубая или несколько мелких
выполнены
в надлежащем ритме; ученик понимает
ошибок, приведших к
неправильно,
сущность движения, его назначение, может
скованности движений,
допущено более
разобраться в движении, объяснить, как оно
неуверенности. Учащийся не
двух
выполняется, и продемонстрировать в
может выполнить движение в
значительных или
нестандартных условиях; может определить
нестандартных и сложных в
одна грубая
и исправить ошибки, допущенные другим
сравнении с уроком условиях
ошибка
учеником; уверенно выполняет учебный
норматив

3. Владение способами и умение осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
Учащийся умеет:
Учащийся:
Более половины
Учащийся не
- самостоятельно
- организует место
видов
может выполнить
организовать место
занятий в основном
самостоятельной
самостоятельно
занятий;
самостоятельно, лишь с
деятельности
ни один из
-подбирать средства и
незначительной
выполнены с
пунктов
инвентарь и применять их в
помощью;
помощью учителя
конкретных условиях;
- допускает
или не выполняется
- контролировать ход
незначительные ошибки
один из пунктов
выполнения деятельности и
в подборе средств;
- контролирует ход
оценивать итоги
выполнения
деятельности и
оценивает итоги
4. Уровень физической подготовленности учащихся
Оценка «5»
Исходный показатель
соответствует высокому
уровню подготовленности,
предусмотренному
обязательным минимумом
подготовки и программой
физического воспитания,
которая отвечает
требованиям
государственного стандарта

Оценка «4»
Исходный показатель
соответствует среднему
уровню
подготовленности и
достаточному темпу
прироста

Оценка «3»
Исходный
показатель
соответствует
низкому уровню
подготовленности и
незначительному
приросту

Оценка «2»
Учащийся не
выполняет
государственный
стандарт, нет
темпа роста
показателей
физической
подготовленности

и обязательного минимума
содержания обучения по
физической культуре, и
высокому приросту
ученика в показателях
физической
подготовленности за
определѐнный период
времени
При оценке физической подготовленности приоритетным показателем является темп прироста результатов. Задание учителя по
улучшению показателей физической подготовленности (темп прироста) должны представлять определѐнную трудность для каждого
учащегося, но быть реально выполнимыми. Достижение этих сдвигов при условии систематических занятий даѐт основание учителю для
выставления высокой оценки.
Общая оценка успеваемости складывается по видам программы: по гимнастике, баскетболу, волейболу, лѐгкой атлетике - путѐм
сложения конечных оценок, полученных учеником по всем видам движений, и оценок за выполнение контрольных упражнений.
Оценка успеваемости за учебный год производится на основании оценок за учебные четверти с учѐтом общих оценок по разделам
программы. При этом преимущественное значение имеют оценки за умение и навыки осуществлять собственно двигательную,
физкультурно-оздоровительную деятельность.

Контрольные упражнения

VI класс
Мальчики
«3»
«4»
«5»

«3»

Девочки
«4»
«5»

Тесты:
1.Бег 30 м (сек)

6,0

5,9

5,4

6,2

6,1

5,6

2.Прыжок в длину с места (см)

130

143

166

125

138

161

3.Метание набивного мяча (см)
4.Бег 1500 м (мин, сек)
5.Сила кисти (кг)
6.Челночный бег 4x9 м (сек)
7.Поднимание туловища из положения,
лежа за 1 мин (кол-во раз)
8.Подтягивание,из виса
лежа(95см,110см),(кол-во раз)
9.Наклон вперед из положения, сидя
(+см)
10.Прыжки через скакалку за 1 мин (колво раз)
Нормы:
1.Бег 60 м (сек)
2.Бег 1500 м (мин, сек)
3.Прыжок в длину с разбега (см)
4.Прыжок в высоту (см)
5.Метание мяча 150 г(м)
6.Подтягивание на высокой перекладине
(кол-во раз)
7.Бег на лыжах 2 км.

305
8,10
16,0
11,2
30

350
7,50
19,0
11,0
36

430
7,30
25,0
10,8
40

315
8,40
14,0
12,0
20

355
8,20
17,0
11,6
28

425
8,00
24,0
11,0
30

6

9

14

7

10

14

4,0

6,0

9,0

6,0

9,0

12,0

70

80

90

40

60

100

11,2
8,10
260
85
18
3

10,6
7,50
300
100
25
4

10,0
7,30
320
110
30
6

11,4
8,40
220
80
14
-

10,8
8,20
260
95
17
-

10,4
8,00
300
105
20
-

15,00

14,30

14,00

15,30

15,00

14,30

VII класс
Мальчики
«3»
«4»
«5»

Тесты:
1.Бег 30 м (сек)

5,8

5,7

2.Прыжок в длину с места (см)

137

152

Контрольные упражнения

«3»

Девочки
«4»

«5»

5,2

6,1

6,0

5,5

177

134

147

170

3.Метание набивного мяча (см)
4.Бег 1500 м (мин, сек)
5.Сила кисти (кг)
6.Челночный бег 4x9 м (сек)
7.Поднимание туловища из
положения, лежа за 1 мин.(кол-во
раз)
8.Подтягивание, из виса
лежа(95см,110см), (кол-во раз)
9.Наклон вперед из положения,
сидя(+см)
10.Прыжки через скакалку за 1
мин (кол-во раз)
Нормы:
1.Бег 60 м (сек)
2.Бег 1500 м (мин, сек)
3.Прыжок в длину с разбега (см)
4.Прыжок в высоту (см)
5.Метание мяча 150 г(м)
6.Подтягивание на высокой
перекладине (кол-во раз)
7.Бег на лыжах 2 км.

Контрольные упражнения

390
8,00
17,0
11,0
35

415
7,30
22,0
10,7
40

455
7,00
28,0
10,4
45

345
8,30
18,0
11,5
25

395
8,00
22,0
11,0
30

475
7,30
28,0
10,8
35

7

11

15

11

15

19

5,0

8,0

10,0

6,0

9,0

13,0

85

95

100

45

70

100

11,1
8,00
270
90
21
4

10,4
7,30
310
105
27
5

9,8
7,00
340
110
34
7

11,2
8,30
230
85
15
-

10,6
8,00
270
95
18
-

10,3
7,30
310
105
23
-

15,00

14,30

14,00

15,30

15,00

14,30

VIII класс
Мальчики
«3»
«4»
«5»

«3»

Девочки
«4»
«5»

Тесты:
1.Бег 30 м (сек)
2.Прыжок в длину с места (см)
3.Метание набивного мяча (см)
4.Бег 2000 м (мин, сек)
5.Сила кисти (кг)
6.Челночный бег 4x9 м (сек)
7.Поднимание туловища из положения,
лежа за 1 мин.(кол-во раз)
8.Подтягивание, из виса
лежа(95см,110см), (кол-во раз)
9.Наклон вперед из положения,
сидя(+см)
10.Прыжки через скакалку за 1 мин (колво раз)
Нормы:
1.Бег 60 м (сек)
2.Бег 2000 м (мин, сек)
3.Прыжок в длину с разбега (см)
4.Прыжок в высоту (см)
5.Метание мяча 150 г(м)
6.Подтягивание на высокой перекладине
(кол-во раз)
7.Бег на лыжах 3 км.

5,6

5,5

5,0

5,9

5,8

5,1

141
360
11,40
22,0
10,8
35

158
435
10,40
25,0
10,4
40

185
565
10,00
34,0
10,0
48

137
385
13,50
21,0
11,5
20

154
445
12,40
25,0
11,0
30

183
545
11,00
31,0
10,6
35

9

13

16

12

16

19

6,0

9,0

10,0

8,0

12,0

16,0

100

105

110

50

80

125

11,0
10,00
300
95
24
5

10,2
10,40
340
105
33
7

9,6
11,40
380
115
38
9

11,2
13,50
240
90
17
-

10,4
12,40
300
100
20
-

10,0
11,00
330
110
25
-

20,00

19,00

18,00

23,00

21,00

20,00

IХ класс
Контрольные упражнения
Тесты:
1.Бег 30 м (сек)
2.Прыжок в длину с места (см)
3.Метание набивного мяча (см)
4.Бег 2000 м (мин, сек)
5.Сила кисти (кг)
6.Челночный бег 4x9 м (сек)
7.Поднимание туловища из положения,
лежа за 1 мин.(кол-во раз)
8.Подтягивание, из виса
лежа(95см,110см), (кол-во раз)
9.Наклон вперед из положения,
сидя(+см)
10.Прыжки через скакалку за 1 мин (колво раз)
Нормы:
1.Бег 60 м (сек)
2.Бег 2000 м (мин, сек)
3.Прыжок в длину с разбега (см)
4.Прыжок в высоту (см)
5.Метание мяча 150 г(м)
6.Подтягивание на высокой перекладине
(кол-во раз)
7.Бег на лыжах 3 км.

Мальчики
«3»
«4»
«5»

Девочки
«3»
«4»
«5»

5,5

5,4

4,9

5,9

5,8

5,1

151
430
11,00
29,0
10,5
35

174
530
10,00
35,0
10,2
45

213
695
9,20
47,0
9,9
50

137
385
13,00
24,0
11,0
20

154
445
12,00
28,0
10,8
25

183
545
10,20
34,0
10,4
30

11

15

20

4

8

14

6,0

9,0

11,0

11,0

14,0

18,0

110

115

120

60

90

130

10,5
11,40
310
100
28
5

9,7
10,40
370
110
37
7

8,8
10,00
410
120
42
9

10,8
13,50
260
90
17
-

10,2
12,40
310
100
21
-

9,8
11,00
330
115
27
-

19,00

19,00

17,30

21,30

20,00

19,30

Приложение 1 «Государственные требования к уровню физической подготовленности населения при выполнении нормативов
Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО)»
ВИДЫ ИСПЫТАНИЙ И НОРМЫ
Ш СТУПЕНЬ
5-7 КЛАССЫ (11-13 лет)
1. Знания и умения в соответствии с образовательным стандартом по физической культуре.
2. Виды испытаний (тесты) и нормы.
№№
пп
1.
2.

Виды испытаний (тесты)
Бег 60м (сек)
Бег 1500м (мин.)
или
Бег 2000 м

Мальчики
серебряный золотой
уровень
уровень
10,2
9,4
7,30
7,00

Девочки
серебряный золотой
уровень
уровень
10.4
9,8
8,00
7,30

без учета

без учета

без учета

без учета

времени

времени

времени

времени

3.

Прыжок в длину с разбега (м) или
Прыжок в длину с места (м)

3,50
1,70

3,80
1,90

3,00
1,50

3,50
1,65

4.
5.

Метание мяча 150г (м)
Подтягивание на высокой
перекладине (раз)
Подтягивание на низкой перекладине
(раз)
Наклон вперед с прямыми ногами

31
5

39
8

19

26

-

-

-

-

15

19

достать
пальцами

достать
ладонями

достать
пальцами

достать
ладонями

пол

пол

пол

пол

Лыжные гонки 2 км (мин.)
или

14,00

13,00

14,30

14,00

Лыжные гонки 3 км

без учета

без учета

без учета

без учета

времени

времени

времени

времени

без учета
времени
ПО

0,50

без учета
времени
105

1,05

6.
7.

8.

9.

Плавание 50м (мин.)

10.

Стрельба из пневматической
винтовки - упражнение ВП-1 (очки)
Туристский поход с проверкой
туристских навыков

11.

Количество видов испытаний (тестов) в

130

125

В соответствии с возрастными требованиями
10

10

10

10

возрастной группе:
Необходимо выполнить нормативов для
получения значка

8

7

7

8

Обязательным является выполнение следующих испытаний (тестов): бег на короткую и длинную дистанции, метание мяча, стрельба.

ВИДЫ ИСПЫТАНИЙ И НОРМЫ
IV СТУПЕНЬ
8-9 КЛАССЫ (14-15 лет)
1. Знания и умения в соответствии с образовательным стандартом по
физической культуре.
2. Виды испытаний (тесты) и нормы.
№№
пп
1.
2.

3.
4.
5.
6.
7.

Виды испытаний (тесты)
Бег 60м (сек.)
Бег 2000м (мин.)
или
Бег 3000 м
Прыжок в длину с разбега (м) или
Прыжок в длину с места (м)
Метание мяча 150г (м)
Подтягивание на высокой
перекладине (раз)
Подтягивание на низкой
перекладине (раз)
Наклон вперед с прямыми ногами

Мальчики
серебряный
золотой
уровень
уровень
9,2
8,4
9,20
10,00 без
учета
без учета
времени
времени
3,80
4,30
2,10
2,30
40
45
8
10

Девочки
серебряный золотой
уровень
уровень
10,2
9,6
12,00 без
10,20 без
учета
учета
времени
времени
3,30
3,70
1,80
2.00
23
26
-

-

-

-

19

22

достать
пальцами
пол

достать
ладонями
пол

достать
пальцами
пол

достать
ладоням
и
пол
19,30
без
учета
времени
1,00

8.

Лыжные гонки 3 км (мин.) или
Лыжные гонки 5 км

18,00
без учета
времени

17,30
без учета
времени

20,00
без учета
времени

9.

Плавание 50м (мин.)

без учета
времени

0,56

без учета
времени

Стрельба из пневматической
винтовки - упражнение ВП-2 (очки)
11.
Туристский поход с проверкой
туристских навыков
Количество видов испытаний (тестов) в
возрастной группе:
Необходимо выполнить нормативов для
получения значка
10.

90

110

85

105

В соответствии с возрастными требованиями
10

10

10

10

7

8

7

8

Обязательным является выполнение следующих испытаний (тестов): бег на короткую и длинную дистанции, метание мяча, стрельба.

V. СТУПЕНЬ
(возрастная группа от16 до 17 лет)
1. Виды испытаний (тесты) и нормативы

№
п/п

Виды испытаний
(тесты)

Обязательные испытания (тесты)
1.
Бег на 100 м (с)
Бег на 2 км(мин, с)
2.
или на 3 км(мин, с)

Нормативы

Юноши
Бронзовый знак

14,6
9.20
15.10

Серебряный знак Золотой знак
14,3
8.50
14.40

13,8
7.50
13.10

Бронзовый знак

18,0
11.50
-

Девушки
Серебряный знак

Золотой
знак

17,6
11.20
-

16,3
9.50
-

Подтягивание из виса на
высокой перекладине
(количество раз)
или рывок гири 16 кг
(количество раз)
или подтягивание из виса
лежа на низкой
перекладине
(количество раз)
или сгибание и разгибание
рук в упоре лежа на полу
(количество раз)
4.
Наклон вперед из
положения стоя с прямыми
ногами на гимнастической
скамье (ниже уровня
скамьи-см)
Испытания (тесты) по выбору
5.
Прыжок в длину с разбега
(см)
или прыжок в длину с места
толчком двумя ногами (см)
6.
Поднимание туловища из
положения лежа на спине
(количествораз в 1 мин)
7.
Метание спортивного
снаряда весом 700 г (м)
или весом
500 г (м)
8.
Бег на лыжах на 3 км(мин,
с)
или на 5 км(мин, с)
3.

8

10

13

-

-

-

15

25

35

-

-

-

-

-

-

11

13

19

-

-

-

9

10

16

6

8

13

7

9

16

360

380

440

310

320

360

200

210

230

160

170

185

30

40

50

20

30

40

27

32

38

-

-

-

-

-

-

13

17

21

-

-

-

19.15

18.45

17.30

25.40

25.00

23.40

-

-

-

9.
10.

или кросс на 3 км по
пересеченной местности*
или кросс на
5 км по пересеченной
местности*
Плавание на
50 м(мин, с)
Стрельба из
пневматической винтовки
из положения сидя или стоя
с опорой локтей о стол или
стойку, дистанция –
10 м (очки)

или из электронного
оружия из положения сидя
или стоя с опорой локтей о
стол или стойку, дистанция
- 10 м (очки)
11. Туристский поход с
проверкой туристских
навыков
Количество видов испытаний
(тестов) в возрастной группе
Количество видов испытаний
(тестов), которые необходимо
выполнить для получения знака
отличия Комплекса**
*Для бесснежных районов страны.

-

-

-

Без учета
времени

Без учета времени

Без учета
времени

Без учета
времени

Без учета времени

Без учета
времени

-

-

-

Без учета
времени

Без учета времени

0.41

Без учета
времени

Без учета времени

1.10

15

20

25

15

20

25

18

25

30

18

25

30

Туристский поход с проверкой туристских навыков на дистанцию
10 км
11

11

11

11

11

11

6

7

8

6

7

8

** Для получения знака отличия Комплекса необходимо выполнить обязательные испытания (тесты) по определению уровня развития
скоростных возможностей, выносливости, силы, гибкости, а также необходимое количество испытаний (тестов) по выбору по определению
уровня развития скоростно-силовых возможностей, координационных способностей, уровня овладения прикладными навыками. Виды
обязательных испытаний (тестов) и испытаний (тестов) по выбору изложены в приложении к настоящим Требованиям.
Приложение 2 «Государственные требования к уровню физической подготовленности населения при выполнении нормативов
Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО)»

VI. СТУПЕНЬ
(возрастная группа от 18 до 29 лет)
1. Виды испытаний (тесты) и нормативы
МУЖЧИНЫ
№
п/п

Виды испытаний
(тесты)

Обязательные испытания (тесты)
1.
Бег на 100 м (с)
2.
Бег на 3 км
(мин, с)
3.
Подтягивание из виса на
высокой перекладине
(количество раз)
или рывок гири 16
кг(количество раз)
4.
Наклон вперед из
положения стоя с прямыми
ногами на гимнастической
скамье (ниже уровня
скамьи-см)

Нормативы

от 18 до 24 лет
Бронзовый знак

Серебряный знак Золотой знак

от 25 до 29 лет

Бронзовый знак

Серебряный знак

Золотой знак

15,1

14,8

13,5

15,0

14,6

13,9

14.00

13.30

12.30

14.50

13.50

12.50

9

10

13

9

10

12

20

30

40

20

30

40

6

7

13

5

6

10

Испытания (тесты) по выбору
5.
Прыжок в длину с разбега
(см)
или прыжок в длину с
места толчком двумя
ногами (см)
6.
Метание спортивного
снаряда весом
700 г (м)
7.
Бег на лыжах на 5 км(мин,
с)
или кросс на
5 км по пересеченной
местности*
8.
Плавание на50 м(мин, с)
Стрельба из
пневматической винтовки
из положения сидя или
стоя с опорой локтей о
стол или стойку, дистанция
– 10 м (очки)
или из электронного
оружия из положения сидя
или стоя с опорой локтей о
стол или стойку, дистанция
– 10 м (очки)
10. Туристский поход с
проверкой туристских
навыков
Количество видов испытаний
(тестов)в возрастной группе

380

390

430

-

-

-

215

230

240

225

230

240

33

35

37

33

35

37

26.30

25.30

23.30

27.00

26.00

24.00

Без учета времени

Без учета
времени

Без учета
времени

Без учета
времени

Без учета времени

Без учета
времени

Без учета времени

Без учета
времени

0.42

Без учета
времени

Без учета времени

0.43

15

20

25

15

20

25

18

25

30

18

25

30

9.

Туристский поход с проверкой туристских навыков на дистанцию 15 км
10

10

10

10

10

10

Количество видов испытаний
(тестов), которые необходимо
6
7
8
6
7
8
выполнить для получения знака
отличия Комплекса**
*Для бесснежных районов страны.
** Для получения знака отличия Комплекса необходимо выполнить обязательные испытания (тесты) по определению уровня развития
скоростных возможностей, выносливости, силы, гибкости, а также необходимое количество испытаний (тестов) по выбору по определению
уровня развития скоростно-силовых возможностей, координационных способностей, уровня овладения прикладными навыками. Виды
обязательных испытаний (тестов) и испытаний (тестов) по выбору изложены в приложении к настоящим Требованиям.

ЖЕНЩИНЫ

№ п/п
Виды испытаний(тесты)
Обязательные испытания (тесты)
1.
Бег на 100 м (с)
2.
Бег на 2 км
(мин, с)
3.
Подтягивание из виса
лежа на низкой
перекладине
(количество раз)
или сгибание и
разгибание рук в упоре
лежа на
полу(количество раз)

Бронзовый
знак

от 18до 24 лет
Серебряный знак

Нормативы

Золотой
знак

Бронзовый знак

от 25до 29 лет
Серебряный знак

Золотой
знак

17,5

17,0

16,5

17,9

17,5

16,8

11.35

11.15

10.30

11.50

11.30

11.00

10

15

20

10

15

20

10

12

14

10

12

14

Наклон вперед из
положения стоя с
прямыми ногами на
гимнастической скамье
(ниже уровня скамьисм)
Испытания (тесты) по выбору
5.
Прыжок в длину с
разбега (см)
или прыжок в длину с
места толчком двумя
ногами (см)
6.
Поднимание туловища
из положения лежа на
спине (количествораз за
1 мин)
7.
Метание спортивного
снаряда весом
500 г (м)
8.
Бег на лыжах на 3
км(мин, с)
или на 5 км
(мин, с)
или кросс на 3 км по
пересеченной
местности*
9.
Плавание на
50 м(мин, с)
4.

8

11

16

7

9

13

270

290

320

-

-

-

170

180

195

165

175

190

34

40

47

30

35

40

14

17

21

13

16

19

20.20

19.30

18.00

21.00

20.00

18.00

37.00

35.00

31.00

38.00

36.00

32.00

Без учета
времени

Без учета времени

Без учета
времени

Без учета
времени

Без учета времени

Без учета
времени

Без учета
времени

Без учета времени

Без учета
времени

Без учета времени

1.14

1.10

Стрельба из
пневматической
винтовки из положения
15
20
25
15
20
25
сидя или стоя с опорой
локтей о стол или стойку,
дистанция –
10 м (очки)
или из электронного
оружия из положения
сидя или стоя с опорой
18
25
30
18
25
30
локтей о стол или
стойку, дистанция–
10 м (очки)
11.
Туристский поход с
проверкой туристских
Туристский поход с проверкой туристских навыков на дистанцию 15 км
навыков
Количество видов испытаний
11
11
11
11
11
11
(тестов) в возрастной группе
Количество видов испытаний
(тестов), которые необходимо
6
7
8
6
7
8
выполнить для получения
знака отличия Комплекса**
*Для бесснежных районов страны.
**Для получения знака отличия Комплекса необходимо выполнить обязательные испытания (тесты) по определению уровня развития
скоростных возможностей, выносливости, силы, гибкости, а также необходимое количество испытаний (тестов) по выбору по определению
уровня развития скоростно-силовых возможностей, координационных способностей, уровня овладения прикладными навыками.
10.

5 класс. Учебные нормативы по усвоению навыков, умений, развитию двигательных качеств .

класс

Контрольные упражнения

5

5

5

Учащиеся
―5‖

―4‖

―3‖

―5‖

―4‖

―3‖

Челночный бег 3*10 м, сек

8.5

9.3

9.7

8.9

9.7

10.1

Бег 30 м, секунд

5.0

6.1

6.3

5.1

6.3

6.4

4,30

5,00

5,30

5,00

5,30

6,00

Бег 1000м.мин.
Бег 500м. мин

5

Бег 60 м, секунд

5

Девочки

Мальчики

Оценка

5

5

ПОКАЗАТЕЛИ

2.10

10,2

2.30

10,5

Бег 2000 м, мин
Прыжки в длину с места

2.50

11,3

2.30

2.50

10,3

3.10

11,0

11,5

150

130

Без учета времени

195

160

140

185

5

5

Подтягивание на высокой перекладине

6

4

1

19

10

4

17

12

7

12

8

3

Сгибание и разгибание рук в упоре лѐжа

5

Наклоны вперед из положения сидя

10+

6

2-

15+

8

4-

5

Подъем туловища за 1 мин. из положения
лежа

35

30

20

30

20

15

6,30

7,00

7,30

7,00

7,30

8,00

14,0

14,3

15,0

14,3

15,0

18,0

34

32

30

38

36

34

25

22

19

22

19

16

5

5

5
5

Бег на лыжах 1 км, мин
Бег на лыжах 2 км, мин
Прыжок на скакалке, 15 сек, раз
Метание т.мяча на дальность м.

6 - класс. Учебные нормативы по усвоению навыков, умений, развитию двигательных качеств

класс

Контрольные упражнения

6

6

6
6
6

6

6

6

ПОКАЗАТЕЛИ

Учащиеся

Девочки

Мальчики

Оценка

―5‖

―4‖

―3‖

―5‖

―4‖

―3‖

Челночный бег 3*10 м, сек

8.3

9.0

9.3

8.8

9.6

10.0

Бег 30 м, секунд

4.9

5.8

6.0

5.0

6.2

6.3

Бег 1000м.мин.

4,20

4,45

5,15

4.45

5.10

5.30

Бег 500м. мин

2.00

2.20

2.40

2,20

2,40

3,00

9,8

10,2

11,1

10,0

10,7

11,3

Бег 60 м, секунд
Бег 2000 м, мин

Без учета времени

Прыжки в длину с места

195

160

140

185

150

130

Подтягивание на высокой перекладине

7

4

1

20

11

4

6

6

6

6

6

6
6

Сгибание и разгибание рук в упоре лѐжа
20

15

10

15

10

5

Наклоны вперед из положения сидя

14+

6

2-

16+

9

5-

Подъем туловища за 1 мин. из положения
лежа

40

35

25

35

30

20

19,0

20,0

22,0

13,3

14,0

14,3

14,0

14,3

15,0

46

44

42

48

46

44

28

25

23

25

23

20

Бег на лыжах 3 км, мин

Без учѐта

Бег на лыжах 2 км, мин
Прыжок на скакалке, 20 сек, раз
Метание т.мяча на дальность м.

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)